許夕娟

摘 要： 孩子的行為習(xí)慣應(yīng)該從小抓起，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以從生活抓起，以小事養(yǎng)習(xí)慣；以榜樣示范，促進(jìn)養(yǎng)成；通過家校聯(lián)系，讓行為成習(xí)慣；建立鼓勵機制，持之以恒，讓良好的行為變成習(xí)慣，讓卓越成自然。

關(guān)鍵詞： 行為習(xí)慣 榜樣示范 家校聯(lián)系 鼓勵機制

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果作為道德素養(yǎng)最重要的真理在少年時期沒有成為習(xí)慣，那么所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補的。”小學(xué)生就像一幅沒有涂色的圖畫，著什么樣的顏色？是怎樣的一幅圖片？行為習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。從小抓孩子的行為習(xí)慣是教育的首要任務(wù)，如何培養(yǎng)小孩子的行為習(xí)慣是我們一直探究的問題。

一、從生活抓起，以小事養(yǎng)習(xí)慣

生活細(xì)節(jié)能反映一個人的道德品質(zhì)，很多孩子有良好的愿望，希望為班級爭光，但是他們往往眼高手低，常常把目標(biāo)定得很高，做的時候卻不知道從何做起，他們最常說的話是：“不就是一張廢紙么，為什么要我去撿？”“我不就是拿別人的筆用了一下么?！薄皦ι袭嬕稽c點要什么緊啊！”

可是“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，學(xué)生的日常行為規(guī)范需從點點滴滴抓起。記得有一次做完操，經(jīng)過樓梯口，我發(fā)現(xiàn)有一張非常扎眼的紙在那隨風(fēng)飄蕩，一個個學(xué)生走過去卻沒有人撿起，后來班里一位很不起眼的小女孩把它撿了起來，其他人沒有一點愧疚的感覺。利用晨會課，我表揚了這位小女孩，而且鼓勵班里的學(xué)生要像她一樣，從小事做起，從自己做起。一次、兩次……很多次過后，班里的學(xué)生看到別人位置上的紙能主動撿起了，在樓梯口亂竄的人也少了，追逐打鬧的人也變得安靜了……原來有的時候老師只要抓住一些小事，對學(xué)生稍做提示，學(xué)生接受起來還是蠻快的。

二、榜樣示范，促進(jìn)養(yǎng)成

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是生活的教科書，具有生動、具體、形象的特點。學(xué)生都以老師和班里的學(xué)生為自己的參照對象，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，通常會出現(xiàn)的思想就是：“某某也是這樣做的，”“老師也是這樣做的，”在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。因此，我們平時應(yīng)該以身作則、言行一致，做學(xué)生的楷模。如要求男生不留長發(fā)，勤剪指甲，我自己就堅持衣著整潔，注意辦公室的衛(wèi)生保潔和個人衛(wèi)生?？吹綄W(xué)生的小花貓臉，我趕緊幫她清洗干凈，久而久之，學(xué)生在我的潛移默化下有了改變。還要樹立、宣揚學(xué)生典型，每周評選出班級衛(wèi)生小明星、班級禮貌小明星等，這樣學(xué)生就有了參照對象，學(xué)習(xí)起來更有目標(biāo)。

三、家校聯(lián)系，讓行為成習(xí)慣

通過家長開放活動、定期家長會、教師家訪等方式進(jìn)行系統(tǒng)的家教合作交流，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，對于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有舉足輕重的作用。

近幾年我校還開通了校信通，教師通過家長網(wǎng)校和家長取得聯(lián)系，家長可以通過這個平臺和老師、學(xué)校溝通。如此方便的平臺不僅使老師的工作效率得到提高，而且使家校聯(lián)系變得更方便快捷。我們班有一位學(xué)生從開學(xué)就不做作業(yè)，家長很重視，但是又不可能天天陪著上課，那么怎么辦呢？于是家長就通過電話聯(lián)系老師，每天監(jiān)督該學(xué)生在家的表現(xiàn)，并及時向老師反映，老師也經(jīng)常打電話給家長，有松懈的時候提醒家長不放松，有進(jìn)步及時通知家長，給予適當(dāng)表揚。這樣雙方配合，該學(xué)生的行為習(xí)慣有了較好的改觀，我們共同見證了他的進(jìn)步，但是我們不會松懈。

四、建立鼓勵機制，讓卓越成自然

小學(xué)生年齡小，難以持久，這就需要表揚激發(fā)他們行為遵守規(guī)范的興趣，得到肯定的孩子更愿意堅持。所以在班級機制中管理機制和獎勵機制應(yīng)該是并存的。它們相輔相成、互相作用、互相推動。讓學(xué)生的努力有所收獲，讓學(xué)生的約束得到肯定。如我剛剛接手的這個三年級班，學(xué)生數(shù)量較多，而且男女生比例相差很大，很多男生都很調(diào)皮。很多學(xué)生都沒有良好的行為習(xí)慣，有的人不能及時完成作業(yè)，有的學(xué)生喜歡追逐打鬧，班級經(jīng)常收到紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的扣分單子。但我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的衛(wèi)生工作做得非常好，利用這個細(xì)節(jié)，我對負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的學(xué)生進(jìn)行表揚，同時激勵他們，在課間紀(jì)律方面也要嚴(yán)于律己。學(xué)生在表揚的過程中接受自己的缺點，還顯得不好意思。越來越多的學(xué)生不僅能做好衛(wèi)生工作，在課間紀(jì)律方面也有了很大的改善。在表揚中學(xué)生越來越愿意為了班級榮譽約束自己。

行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期的過程，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅學(xué)生需要堅持，教師也需要堅持，不能指望“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”就讓學(xué)生擁有好的行為習(xí)慣。教師工作是繁瑣的、需要耐力的。學(xué)生的行為習(xí)慣更需要老師用關(guān)心和耐心一步步引導(dǎo)和糾正。教育家陳鶴琴曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！蔽覀円诮逃ぷ髦虚L期不懈地抓住德育工作重點，堅持從點滴做起，把“小學(xué)生日常行為規(guī)范”各項要求滲透到全部教育活動中，持之以恒，讓良好的行為變成習(xí)慣，讓卓越成為自然。