劉瑞鳳

摘 要： 課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。要構建高效的數(shù)學課堂，教師必須認真分析數(shù)學課堂教學及教學低效的原因，并采取有效的措施。

關鍵詞： 中學數(shù)學教學 高效課堂 問題情境

課堂是學生學習并接受知識的主要場所，課堂教學效率直接決定學生的學習效果。隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂成為教師思考并實踐的重要內(nèi)容之一。在數(shù)學教學中教師要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注重基礎，循序漸進，使之達到學習有興趣、有方法，愛學會學的境界，提高課堂學習效率。

一、備課時注重問題情境，讓學生親近數(shù)學。

一個好的情境就是一節(jié)課的良好開端，能為整節(jié)課的成功奠定堅實的基礎。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際和生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣，有利于學生自主學習、合作交流的問題情境（比如“活動式情境”、“生活化情境”）。在活動中，學生通過體驗和探究，提出隱含在活動中的問題，在對問題的研究中揭示新知識。緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學的生活素材，用具體生動、形象可感的例子解釋數(shù)學問題，讓學生看得見、摸得著，從而不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓虛無縹緲。其實質在于揭示事物的矛盾或引起學習主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有認知結構的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)驅力，使其進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到激發(fā)興趣、掌握知識、提高能力的目的。

二、授課中要構建和諧的師生關系，讓學生參與數(shù)學教學。

新的數(shù)學課程標準確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，強調(diào)構建和諧校園和和諧師生關系。

首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與細心幫助他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

三、優(yōu)化教學過程。

在教學過程中做到：數(shù)學學習概念習題化。練習是數(shù)學教學的有機組成部分，對于學生掌握雙基和發(fā)展能力必不可少，是學好數(shù)學的必要條件；訓練方法科學化。只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。

四、課堂的高效不僅體現(xiàn)在對課本知識的把握，更重要的是體現(xiàn)在能將所學的知識活學活用。

現(xiàn)代教學更能體現(xiàn)知識的活學活用，學以致用。學生學了知識后，如若能運用到實際生活中，就能意識到學習數(shù)學的重要性，體會到運用知識的樂趣，從而增強學習知識的欲望。例如，在八年級學習了全等三角形判定知識后，聯(lián)系實際讓學生做如下習題，如圖：有一池塘，要測池塘兩端A到B的距離，可先在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，連接AC并延長到D，使CD=CA，連接BC并延長到E，使CE=CB，連接DE，那么量出DE的長就是AB的距離。為什么？學生見到此題后就會想到通過“全等”加以說明，從而解決了現(xiàn)實生活中不可以直接度量的兩處之間的距離的問題。學生很感興趣，達到了學以致用，聯(lián)系實際的目的。

五、要構建高效數(shù)學課堂，教師必須更新教育理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

新課標對教師有了更高的要求，要想做一名學生滿意人民滿意的教師，就必須緊跟課程改革的步伐，緊跟時代要求。要做到這一點，我認為首先要樹立新的教學理念，改變陳舊的教學模式，提高課堂教學能力和教學反思能力，大膽嘗試新教法，不斷更新教學觀念，把握“新課標”對具體教學內(nèi)容的要求，提高駕馭課程與教材的能力。根據(jù)教學目標的要求，選擇適合當前教學條件和學生實際情況的教學方法，優(yōu)化課堂教學設計，創(chuàng)造性地完成教學任務，力求以全新的理念指導自己的教學。教師的教學理念、教學理論水平、教學技能技巧和自主發(fā)展能力都是影響教學的重要因素。因此，教師急需提高自身素質，轉變教學觀念，增強終身學習的意識與能力，調(diào)整自己的知識結構，完善自己的教學行為，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。而課堂又是促進學生發(fā)展的平臺，教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力，提高獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生大膽嘗試，積極思考，認真觀察，歸納總結。樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體地位，尊重學生個體差異的教育理念，體現(xiàn)數(shù)學新課標教學的重點。

六、由“講授為主”向教學方式多樣化轉變。

新的課程標準和課程內(nèi)容在一定程度上否定了教師以往的經(jīng)驗，教師豐富的教學經(jīng)驗也在一定程度上修改、補充、完善了課程標準，這就是互動。新的課程標準調(diào)整了教學的側重點，以建議的形式提出了新的學習方式，比如，合作學習、探究學習等。不僅是教學思想不同，課堂形式和課堂秩序的要求也都可能有所不同。教師在多年的教學實踐中，熟悉了原來的課程內(nèi)容和教學步驟，要實現(xiàn)新課程標準所建議的學習方式，就必須對以往有所超越。接納新課程標準，超越以往的經(jīng)驗，實際上也是互動的過程。在學生自主學習、主動學習過程中，教師的主導作用是不可代替的。教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生高興地學；鼓舞學生的意志，使學生努力地學；指導學習方法，使學生有成效地學；保護學生的健康，使學生精力充沛地學。教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，引導學生主動地富有個性地學習，要善于設計運用各種教學手段，采用多種啟發(fā)方式，激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握獲取知識的方法。

總之，提高初中數(shù)學課堂教學高效性的工作不可能一蹴而就，要搞好數(shù)學課堂教學，教師需要不斷提高自身素質，努力探索數(shù)學教學規(guī)律，改變教學方法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生，讓學生體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣，才能真正打造出高效優(yōu)質的課堂。