馮璐

摘 要： 作者借鑒西班牙語專業(yè)本科翻譯課，以及高職院校西班牙語與其他語種翻譯課的教學(xué)模式，總結(jié)自身在翻譯課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建更加適應(yīng)高職院校西班牙語翻譯課的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行深入討論，以便適應(yīng)高職院校西班牙語專業(yè)對(duì)人才的需要。

關(guān)鍵詞： 西班牙語翻譯課程 教學(xué)模式 就業(yè)導(dǎo)向 高職教育

長(zhǎng)期以來，西班牙語翻譯課程的教學(xué)模式較為保守、傳統(tǒng)，主要以教師講述翻譯技巧為主。因此，課堂教學(xué)略顯枯燥、乏味。高職院校的西班牙語教學(xué)的目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。由于學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。如何更加有效地利用已有資源，使學(xué)生在翻譯課中更多地掌握與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，成為高職院校西班牙語教師面臨的一項(xiàng)重大課題。我們?cè)诮梃b其他專業(yè)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，積極努力探索適合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式。

一、改變課程名稱，將“西班牙語翻譯”更名為“西班牙語翻譯實(shí)踐”

高職院校課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，翻譯課程教學(xué)以理論知識(shí)為輔，以翻譯實(shí)踐練習(xí)為主。在課堂上講解翻譯理論的同時(shí)，主要以練習(xí)為主，創(chuàng)設(shè)一定的語言模擬情境，盡可能多地讓學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的詞匯、句型。所以，高職教育中的“西班牙語翻譯”可以更名為“西班牙語翻譯實(shí)踐”，體現(xiàn)出與本科院校教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的不同。

二、高等職業(yè)院校西班牙語翻譯課的特點(diǎn)

高職西班牙語翻譯課程是在學(xué)生具備了一定的西班牙語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解翻譯的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握常用的翻譯技巧，具備一定的翻譯實(shí)踐能力，為完成以后工作中可能遇到的翻譯任務(wù)打下必要的基礎(chǔ)。與一般翻譯課程相比，高職西班牙語翻譯課程具有以下特點(diǎn)。

1.翻譯內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性與時(shí)代性

西班牙語翻譯課程涉及的翻譯材料不同于純文學(xué)翻譯，一般都具有商務(wù)背景，如產(chǎn)品說明書或商標(biāo)，公司往來信函或合同協(xié)議等，這就要求教師在選擇教材時(shí)要充分考慮翻譯內(nèi)容與行業(yè)接軌。此外，翻譯材料屬于實(shí)用性文體，決定了素材必須與時(shí)代保持同步，體現(xiàn)翻譯內(nèi)容的時(shí)代性。

2.學(xué)生西漢雙語水平較低

高等職業(yè)教育中的西班牙語翻譯教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)重，以及學(xué)生態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等多種因素，導(dǎo)致其西語基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，詞匯量嚴(yán)重不足，選擇詞義不準(zhǔn)確，語法基礎(chǔ)薄弱，不能正確分析句子結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生的翻譯作業(yè)反映其漢語水平亟待提高，如錯(cuò)別字較多、語句不連貫等。

3.翻譯以實(shí)現(xiàn)交流為目的

從高職畢業(yè)生工作中實(shí)際遇到的翻譯任務(wù)來看，其翻譯是以實(shí)現(xiàn)基本交流為目的的，翻譯時(shí)重在有效重現(xiàn)語義信息，明顯強(qiáng)化了譯語的交際功能。

三、西班牙語翻譯課程教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

1.教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的翻譯教材多以文學(xué)翻譯為主，而市場(chǎng)需求90%為非文學(xué)翻譯，特別是西班牙語專業(yè)畢業(yè)生在工作中接到的翻譯任務(wù)多為商務(wù)性和旅游方面的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求的無縫對(duì)接，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)遵循實(shí)用性原則，擯棄傳統(tǒng)的純文學(xué)翻譯和以傳授翻譯技巧為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際工作需要選排章節(jié)，充分體現(xiàn)市場(chǎng)需求的導(dǎo)向性。這樣編排教學(xué)內(nèi)容，其翻譯標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性強(qiáng)，避免了翻譯技巧教學(xué)流于形式。此外，翻譯材料屬于實(shí)用性文體，決定了素材必須與時(shí)代保持同步，體現(xiàn)翻譯內(nèi)容的時(shí)代性。

2.教學(xué)方法

在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)之后，結(jié)合實(shí)際情況，采用更適合高等職業(yè)教育中西班牙語翻譯課程的教學(xué)方法。比如：精講多練法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬分組練習(xí)法，多媒體教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法等。

（1）精講多練法：以實(shí)踐練習(xí)為主，輔以翻譯基本法則與技巧的講解。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師給出翻譯練習(xí)并將學(xué)生分為幾組，由學(xué)生在組內(nèi)相互討論，共同給出翻譯答案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立探索及合作精神。

（3）情景模擬分組練習(xí)法：由學(xué)生按照分組于課下自備翻譯內(nèi)容，課堂上隨機(jī)交換。之后每組按照翻譯內(nèi)容進(jìn)行情景模擬翻譯練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，并糾正翻譯中的錯(cuò)誤。該方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語言的使用能力。

（4）多媒體教學(xué)法：傳統(tǒng)的翻譯課程就是“一張嘴，一本書，一塊黑板”，以教師講述為主導(dǎo)，教學(xué)顯得枯燥。利用多媒體教學(xué)手段，教師可以將當(dāng)堂講授的內(nèi)容以PPT形式向?qū)W生展示，其間可穿插影視、視頻等相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情景模擬翻譯中，利用多媒體教學(xué)手段會(huì)使情景更加逼真，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（5）自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后給出討論評(píng)價(jià)。

3.考試模式改革

傳統(tǒng)的翻譯課程考試以筆試形式考查學(xué)生的掌握情況。筆者在借鑒其他專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采用“平時(shí)成績(jī)50%+考試50%（其中筆譯20%+口譯30%）”的考試模式，更加適合對(duì)高職院校學(xué)生西班牙語翻譯課程的考查。實(shí)踐證實(shí)，該考試模式能夠更好地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

總之，高職院校西班牙語翻譯課程的教學(xué)不同于本科院校，它要求學(xué)生在掌握了一定語言基礎(chǔ)和翻譯技巧的前提下，能夠有職業(yè)針對(duì)性地進(jìn)行西漢雙語的互譯，實(shí)現(xiàn)以語言運(yùn)用為主的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者通過大量的分析、對(duì)比及借鑒，對(duì)西班牙語翻譯課程教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索和改革。為了提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，不斷借鑒有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)模式。

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