付建文

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的速度不斷加快，中國(guó)與世界各國(guó)的交流日益頻繁，培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)際交際能力的人才顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，本文提出了互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并且探討了互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式及其在單元主題教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué) 表現(xiàn)形式 單元主題教學(xué)

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式要從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想與實(shí)踐。因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更多重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體地位，改革傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，變?yōu)閷W(xué)生自主、開(kāi)放、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)自我知識(shí)體系的互動(dòng)教學(xué)模式，真正提高英語(yǔ)實(shí)際交際能力。筆者結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討了這種教學(xué)模式的表現(xiàn)形式及其在具體單元主題教學(xué)的運(yùn)用。

二、互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已進(jìn)行多年，取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，促進(jìn)了我國(guó)的改革開(kāi)放和對(duì)外交流。但是目前高職大學(xué)英語(yǔ)的課堂上仍然可以看見(jiàn)以教師為中心的一支粉筆、一本教材和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂重點(diǎn)仍然沿用高中的教學(xué)模式，講解課文語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯，學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的鍛煉。

語(yǔ)言的首要功能是交際，教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。互動(dòng)是兩個(gè)或更多的人互相交流感情、傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程。交互式語(yǔ)言教學(xué)法指出，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和教學(xué)情境，采用靈活、多變的多種教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間通過(guò)真誠(chéng)和諧的交流溝通，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)模式的核心在于：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)學(xué)生的親自參與，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式及其在單元主題教學(xué)中的具體應(yīng)用

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不是很好，在進(jìn)校之前，雖然已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)情況是他們雖然有一定的詞匯儲(chǔ)備，掌握了一些語(yǔ)法規(guī)范，但還是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，讀得慢、寫(xiě)出錯(cuò)，語(yǔ)言應(yīng)用能力較弱。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)熱情普遍不高。同時(shí)高職專(zhuān)業(yè)課任務(wù)繁重，學(xué)生課后幾乎無(wú)法利用自己的業(yè)余時(shí)間開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)。大多數(shù)高職院校仍在沿用傳統(tǒng)的單詞—課文—習(xí)題的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此也就無(wú)法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，充分分析了高職學(xué)生的具體情況，積極利用了互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.充分利用課前五分鐘。學(xué)生在開(kāi)始上課前，精神還沒(méi)有完全集中。如果立即進(jìn)入正常的課文教學(xué)、單詞教學(xué)或者語(yǔ)法教學(xué)，教學(xué)效果不是很理想。筆者根據(jù)所任教的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每位同學(xué)在課后閱讀一些英語(yǔ)美文、名人名言、諺語(yǔ)俚語(yǔ)歇后語(yǔ)、英文報(bào)刊，等等，然后在簡(jiǎn)短的幾分鐘內(nèi)到講臺(tái)上，用英語(yǔ)介紹所閱讀的內(nèi)容，跟同學(xué)們討論分享喜歡這些內(nèi)容的理由。如諺語(yǔ)A fall into the pit，a gain in your wit.名人名言Stay hungry，stay foolish.或者自己喜歡的一句美語(yǔ)A girl needs to wear two things to look great：confidence and smile.學(xué)生對(duì)此非常歡迎，積極參與配合，不僅營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，而且很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.善于用提問(wèn)和討論的方式展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能激發(fā)學(xué)生有表達(dá)欲求的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的語(yǔ)言交際教學(xué)環(huán)境。提問(wèn)可以分為兩種類(lèi)型。封閉式：答案是唯一的，是有限制的，是在提問(wèn)時(shí)給對(duì)方一個(gè)框架，讓對(duì)方只能在框架里選擇回答的。開(kāi)放式：答案是多樣的，是沒(méi)有限制的，是沒(méi)有框架的，可以讓對(duì)方自由發(fā)揮。一般封閉式的問(wèn)題是針對(duì)課文某一個(gè)細(xì)節(jié)所提出的，這類(lèi)問(wèn)題一般讓學(xué)生口頭能夠自由表達(dá)的空間有限。開(kāi)放式的問(wèn)題可以讓學(xué)生把課文與自己密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)話(huà)題聯(lián)系在一起，迎合了他們的實(shí)際需要，能夠很好地提高學(xué)生的交際能力。

如筆者在講解復(fù)旦大學(xué)出版社的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit2 TextA：“A Teachers Story”時(shí)，就分別提出了封閉式和開(kāi)放式的問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論。

首先，在warm-up環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組討論What is the best teacher in your perspective？What kind of teacher do you want to be after graduating from college？然后讓學(xué)生做brainstorming的練習(xí)，盡量列出能夠形容a good teacher品質(zhì)的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)激烈討論，學(xué)生提出了responsible，amiable，knowledgeable，approachable等比較高級(jí)的詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生的詞匯量，還提高了他們的思維能力，提升了口語(yǔ)水平。

其次，在課文講授過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解文章，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題供學(xué)生討論：What do you think of the teacher in the story？Is she a good teacher or a bad teacher？How and why did her attitude towards the student change？在討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文的中心和話(huà)題，突出關(guān)鍵問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，師生共同對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。

最后，在閱讀討論完課文之后，為了確?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)取得很好的效果，還要進(jìn)行鞏固練習(xí)。可以采用復(fù)述或者總結(jié)課文的方法，筆者提出了一個(gè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的話(huà)題：The teacher in the text was inspiring in the best possible way，not because she was knowledgeable or good at passing knowledge on to students，but because her constant acts of kindness made a lasting difference in the life of her student.Share your own memories of the teacher who has inspired you most.學(xué)生對(duì)這樣的話(huà)題有內(nèi)容表達(dá)，也能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中受到了學(xué)生的普遍歡迎，在輕松愉快的氣氛中，把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能有效結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)的有效展開(kāi)提供了有力保障。這種教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并最終提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力水平。

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