王海乾

摘 要：?jiǎn)卧黝}教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。很顯然，在我們的導(dǎo)讀課里，要導(dǎo)讀的方法之一就是：緊扣課題去質(zhì)疑，引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}教學(xué) 小學(xué) 導(dǎo)讀

單元主題教學(xué)使我獲取了很多額外的收獲。自我從2015年參加湟中縣李積雄名師工作室以來(lái)，單元主題教學(xué)的盛行風(fēng)深深地馴化了我。我目睹經(jīng)歷了我所在中心學(xué)校的“單元主題教學(xué)”的推廣和實(shí)施，并驗(yàn)證了我中心學(xué)?！皢卧黝}教學(xué)”的改革成效，使我不得不佩服這個(gè)適合我們這里教育教學(xué)體制的新思路。對(duì)此我有很多的感觸：

剛開(kāi)始，我對(duì)單元主題教學(xué)百思不得其解，不知道這課怎么上，開(kāi)始只是按照“導(dǎo)學(xué)-展教-訓(xùn)練”方式備課，上課，總之在一段時(shí)間里都沒(méi)有弄清楚，還因?yàn)檫@個(gè)緣故被中心校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查時(shí)被說(shuō)。后來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)再次聲明要用“單元主題教學(xué)”備課，上課，經(jīng)過(guò)教育局李主任及我中心校的喬世宏主任等老師的指導(dǎo)，使我逐漸明白單元主題教學(xué)模式。尤其對(duì)單元導(dǎo)讀課有了一定的掌握。導(dǎo)讀？按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀。實(shí)際上，它是一個(gè)整體感知的過(guò)程，一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向的過(guò)程，是一個(gè)自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生帶著一種求知的欲望，去主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，從而明確本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法與策略甚至預(yù)期一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)讀課的主要目的有：整體感知單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；整體把握單元學(xué)習(xí)要求；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點(diǎn)，是導(dǎo)讀的根本所在；整體感知單元內(nèi)容與專(zhuān)題是要點(diǎn)；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累是生長(zhǎng)點(diǎn)。

通過(guò)這段時(shí)間的研究， 使我認(rèn)識(shí)到讀好單元提示語(yǔ)，對(duì)學(xué)好一組課文的價(jià)值不容忽視。提示語(yǔ)一般分為兩個(gè)部分，第一部分通常以親切交談式或娓娓道來(lái)式提示本單元主題，第二部分通常以精練的語(yǔ)言提示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。也使我認(rèn)識(shí)到“主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！爸黝}單元設(shè)計(jì)” 一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。單元主題教學(xué)導(dǎo)讀課是，它要求我們以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)多次的導(dǎo)讀教學(xué)嘗試與思考，本人認(rèn)為導(dǎo)讀的意義在于導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行。在進(jìn)行單元主題教學(xué)導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)時(shí)，要做到：

1.導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，整體把握本單元內(nèi)容。

2.單元主題教學(xué)導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生自主發(fā)展。

3.單元主題教學(xué)導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)是堅(jiān)持開(kāi)放的、活動(dòng)的、具有探究性的教學(xué)。

4.精心設(shè)計(jì)單元主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5.在單元主題教學(xué)導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)中，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6.單元主題教學(xué)導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和單元內(nèi)容系統(tǒng)性的問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為單元導(dǎo)讀課的大致流程可以這樣設(shè)計(jì)。

1.以導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，創(chuàng)境引趣。讓學(xué)生通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)、單元目錄等對(duì)本單元的編排有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確編排意圖與學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自讀課文，初步感知單元整組內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)課文題目，猜想課文內(nèi)容，選擇最感興趣的文章閱讀。

3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生泛泛地從不同的角度說(shuō)自己喜歡的課文，講清原因?？梢允俏闹心骋欢蔚募?xì)節(jié)描寫(xiě)、文中的人物鮮明的特點(diǎn)、文中獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，也可以是文中的作業(yè)等。只要學(xué)生能談出自己的想法，并通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，對(duì)課文有所了解與啟發(fā)，即達(dá)到目的。

4.指導(dǎo)制定本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃（學(xué)法指導(dǎo)）和搜集資料，為單課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。學(xué)法指導(dǎo)，是單元導(dǎo)讀課的重要環(huán)節(jié)，意在通過(guò)小組討論、大組匯總的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生討論每篇課文的學(xué)習(xí)方式，講清理由。這一環(huán)節(jié)往往引起學(xué)生的爭(zhēng)論，課堂氣氛至此達(dá)到高潮，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考驗(yàn)。

總而言之： 這種課型的教學(xué)在課前應(yīng)以單元導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，明確本單元的主題，接著引出每篇課文。這一課型的教學(xué)在以學(xué)生為主體的、不斷的探索思考中、交流中得以開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生速讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度，重點(diǎn)梳理各篇的主要人物及主要人物對(duì)我的感動(dòng)，加上對(duì)語(yǔ)文園地的整體了解，為本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，課堂中學(xué)生讀書(shū)時(shí)間充足，學(xué)習(xí)效果較好。師生共同板書(shū)，起到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

“單元導(dǎo)讀課”，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高“課堂的實(shí)效性”，也是我們必須一直探討下去的?！皬?fù)雜的事情簡(jiǎn)單做；簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做；認(rèn)真的事情反復(fù)做；反復(fù)的事情創(chuàng)造性地去做?！币苍S會(huì)給我們更多的啟示和幫助。

單元導(dǎo)讀課，是一種新型的單元整組教學(xué)模式。雖然，單元導(dǎo)讀課，還屬于起步階段。但是，只要我們樂(lè)于探索，勇敢地去實(shí)踐，那么，我相信學(xué)生們就一定能用童書(shū)開(kāi)啟童心，以閱讀演繹精彩。

參考文獻(xiàn)

《單元主題教學(xué)》 李積雄 主編 青海人民出版社

《論單元主題教學(xué)》 李積雄 主編 青海人民出版社