毛海鷹

摘 要：要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉。教師在上講臺之前必須對教材的全部內(nèi)容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其他課程的相互聯(lián)系，并要準備充分的教學(xué)內(nèi)容。本文針對備課中常見的困惑和問題進行分析，提出了應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情、差異性備課的觀點。

關(guān)鍵詞：備課？學(xué)情？差異性

一、備課過程中的困惑

1.備課的目的

作為教學(xué)單位勢必要對教師的備課工作進行檢查和考量，而書寫工整、備課詳細是一般檢查的標準，更有甚者用備課教案的字數(shù)、每課時備課紙的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。其實教師備課是為了能更好地給學(xué)生授課，而不是為了一份像工藝品的教案。因此這樣的檢查方式對教師的備課工作可以說是一個錯誤的導(dǎo)向。

2.備課的時間

調(diào)查表明，在教師的工作時間，教師除去上課、批改作業(yè)、解決學(xué)生之間出現(xiàn)的各種問題、與家長溝通的時間，能夠真正用于備課的時間并不多。而下班后，教師身心疲憊，沒有精力再將大量的時間用于備課。

3.備課的意義

有時候精心準備的一份教案，精心準備的一堂課由于實際情況的變化，備課計劃不能直接用于實際教學(xué)。精心寫出的教案成了擺設(shè)，形成了備課、上課“兩張皮”的現(xiàn)象。有的教師課后再修改教案，留作下次教學(xué)時參考，這樣做，對新教師來說是很好的，可以借鑒；而有的教師則是課前隨便準備一下應(yīng)付上課和教務(wù)處檢查。

4.備課的重要性

目前形成了對備課的認識誤區(qū)，即認為備課是教師的良心活兒，認真的教師備得深入些，不認真的教師只要達到所謂的底線要求就行。

二、把“備學(xué)生”真正落到實處

備課說到底是為了明確教師上課時的思路，更是教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。

1.“備學(xué)生”要重視“五性”

（1）把握準確性。在實際的教學(xué)調(diào)研中，存在著這樣的一些現(xiàn)象：一般課堂導(dǎo)入會從學(xué)生回答教師的導(dǎo)入性問題開始，而學(xué)生對導(dǎo)入問題的回答恰恰表明了學(xué)生似乎對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解。但是上課中的教師還是會先把學(xué)生拉回到一無所知的狀態(tài)，從而出現(xiàn)了教學(xué)中的“假教”現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學(xué)生原有學(xué)習(xí)狀態(tài)的正確分析和判斷。備課時所設(shè)計的教學(xué)起點低于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點。所以，學(xué)情分析和教學(xué)起點設(shè)計尤為重要。

（2）注意全面性。備課時需要掌握的學(xué)情是多方面的。備教材、備教法、備教程等都依賴于全面了解學(xué)情，正確判斷學(xué)情的現(xiàn)實狀態(tài)。而對學(xué)情的分析除了需要掌握學(xué)生的知識水平和接受能力外，還應(yīng)該關(guān)心、了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面因素，比如學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、性格氣質(zhì)、思維方式和學(xué)習(xí)方法等。特別要重視對學(xué)生情感因素的了解，因為情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性的作用。

（3）關(guān)注差異性?！懊嫦蛉w學(xué)生”的課程理念，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生，而不同學(xué)生由于所處生活環(huán)境、思維方式、知識背景和家庭背景等方面的差異而表現(xiàn)出獨特的差異性和個體特殊性。因此，要使教學(xué)有針對性，更加有效，只有在備課中正視學(xué)生的個性差異。備課時尊重學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在：教師始終有學(xué)生個體差異的意識；要有差異利用意識；要具有分層意識。

（4）突出主體性。新的教學(xué)過程設(shè)計的理念要真正確立學(xué)生的主體地位，從以教為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為本，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為本，學(xué)生的“學(xué)”只能圍繞教師的“教”來展開的課堂教學(xué)設(shè)計模式。使得在教學(xué)中，學(xué)生處于中心的地位、“中心”狀態(tài)和主動接受的地位。在課堂教學(xué)設(shè)計中具體體現(xiàn)為：使學(xué)生真正成為課堂的主人；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；教師把重點放在如何“導(dǎo)”上。

（5）講究科學(xué)性?！盀閷W(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”言簡意賅地指明了教師進行課堂教學(xué)設(shè)計歸根到底是為了使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，而學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素。因此，“備學(xué)生”的重要內(nèi)容之一應(yīng)該是在教學(xué)設(shè)計中滲透學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)為：讓“備學(xué)生”更加科學(xué)有效；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿智慧；讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

2.正確處理好導(dǎo)學(xué)關(guān)系

導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)方式，徹底改變了一問一答的機械教學(xué)模式。教師在教學(xué)中擔任的不再是主角，而是一個向?qū)В磼佉粭l主線，不是盲目指導(dǎo)也不是放任自流。這條主線必須以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為前提。教學(xué)設(shè)計必須要符合學(xué)生的實際，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就需要教師多去了解學(xué)生的認知規(guī)律和特點、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力和水平以及興趣、愛好等因素。很多課堂出現(xiàn)“卡課”現(xiàn)象就是導(dǎo)向出現(xiàn)了問題。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint