[摘 要] 孩子小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到孩子未來(lái)初中、高中直至走向社會(huì)的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交際方式。在小學(xué)階段正確培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從善于傾聽(tīng)、正確表達(dá)、樂(lè)于讀書(shū)、扎實(shí)練字、學(xué)會(huì)合作五個(gè)方面闡述怎樣在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在家庭中怎樣潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)跟隨孩子一生、影響孩子的一生。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文；習(xí)慣；傾聽(tīng)；說(shuō)話；朗讀；寫(xiě)字；合作

很多孩子到了小學(xué)高年級(jí)或者初中，語(yǔ)文成績(jī)差，不愛(ài)看書(shū)；數(shù)理化理解能力差，讀不懂題意；寫(xiě)作水平低，考試總丟分。老師和家長(zhǎng)開(kāi)始抱怨：說(shuō)話怎么啰啰嗦嗦？我說(shuō)了半天，你怎么就不聽(tīng)？怎么這么粗心大意，做過(guò)的題還錯(cuò)？其實(shí)，這就是成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同造成的巨大差異。當(dāng)我們意識(shí)到這種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的差異時(shí)，往往這種習(xí)慣已經(jīng)形成，很難糾正。從小學(xué)階段，閱讀能力、理解能力、溝通能力、寫(xiě)作能力培養(yǎng)與日后的各科學(xué)習(xí)，甚至走向社會(huì)人與人的交往都密切相關(guān)。以前只看高中、大學(xué)，現(xiàn)在，教育孩子更要向下看，固其根本，才能枝繁葉茂。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以概括為如下幾個(gè)方面：善于傾聽(tīng)、正確表達(dá)、樂(lè)于讀書(shū)、扎實(shí)練字、學(xué)會(huì)合作。下面就這五個(gè)方面談?wù)勎业目捶ê妥龇ā?/p>

一、善于傾聽(tīng)：

要做一個(gè)善于辭令的人，只有一種辦法，就是學(xué)會(huì)聽(tīng)人家說(shuō)話?？墒牵⒆觽?cè)谡n堂上卻只是急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最常見(jiàn)的，是教師講完了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，叫個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)講的什么，他一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)，教師講笑話時(shí)，他卻聽(tīng)得興高采烈。這就是不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)抓重點(diǎn)的表現(xiàn)。

首先，在課堂上，教師要明確要求：會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話，是一種素養(yǎng)，不能在別人回答問(wèn)題時(shí)插話，是對(duì)別人的尊重。別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，看看和你想的有什么不一樣，或者能給你帶來(lái)什么啟發(fā)。這個(gè)要求，要每節(jié)課都提起，漸漸形成一種氛圍。其次，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題完整、精彩時(shí)，可以請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)答案，或者集體評(píng)論。最重要的一點(diǎn)，是學(xué)會(huì)從別人的語(yǔ)言中提取重點(diǎn)，聽(tīng)別人的優(yōu)點(diǎn)。在別人回答問(wèn)題時(shí)，能把別人的轉(zhuǎn)化成自己的，在別人的觀點(diǎn)上進(jìn)行補(bǔ)充，然后完整回答。

教師在教學(xué)中，也要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師念一段文章、講解一個(gè)要點(diǎn)之前，要明確提出要求：請(qǐng)同學(xué)們講講這段故事的大概內(nèi)容；聽(tīng)了這段故事，你有什么感想；你喜歡哪個(gè)人物，為什么？這樣，細(xì)化聽(tīng)課要求，在聽(tīng)課之前，學(xué)生會(huì)明確自己學(xué)習(xí)的目的，聽(tīng)起來(lái)更認(rèn)真。

在教學(xué)過(guò)程中，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、活潑的教學(xué)氛圍，也可以引起學(xué)生聽(tīng)的興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入猜謎語(yǔ)、做游戲的環(huán)節(jié)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，也可以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，有好的聽(tīng)課效果。

二、正確表達(dá)：

有的孩子在說(shuō)話時(shí)，不能成句，有時(shí)說(shuō)不清自己要表達(dá)的意思，時(shí)間長(zhǎng)了，就沉默寡言，不善于交流，與人溝通出現(xiàn)困難，更不愿意主動(dòng)說(shuō)話。這樣的孩子在小學(xué)階段，就沒(méi)有很好的訓(xùn)練說(shuō)話，沒(méi)有了說(shuō)話的欲望。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上二分之一的時(shí)間，要讓學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話。首先，回答問(wèn)題，要說(shuō)完整的句子，問(wèn)：“媽媽為什么笑了？”答：“因?yàn)楦吲d”“因?yàn)槲摇薄耙驗(yàn)槎Y物”這些答案都不完整，應(yīng)該完整的說(shuō)：“媽媽因?yàn)槲宜土怂斩Y物，所以笑了。”必須說(shuō)完整的句子。其次，學(xué)會(huì)用一兩句話概括故事，老師講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓孩子用簡(jiǎn)單的句子，概括下來(lái)。精簡(jiǎn)為：誰(shuí)在哪里做了什么，或者誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么。在概括故事的過(guò)程中，老師要及時(shí)糾正學(xué)生表述復(fù)雜和用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑寣W(xué)生重頭再說(shuō)。一旦說(shuō)得很流暢，就要表?yè)P(yáng)孩子：“你概括的很清楚，故事講的很完整?！苯o回答問(wèn)題的學(xué)生樹(shù)立自信，也激勵(lì)更多同學(xué)勇敢表達(dá)。第三，可以同學(xué)之間模仿情境對(duì)話：互相打電話、借東西、介紹自己的房間、介紹自己的玩具。這樣在一節(jié)課上，可以讓每個(gè)孩子得到充分的鍛煉，也用游戲的方式提高了學(xué)生說(shuō)話的興趣。這樣不知不覺(jué)，學(xué)生就戰(zhàn)勝了膽怯心理，在踴躍、愉快的氛圍里，鍛煉了口才。

三、樂(lè)于讀書(shū)：

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讀書(shū)也能培養(yǎng)孩子的思維方式，豐富孩子的視野。不是誰(shuí)生來(lái)就愛(ài)讀書(shū)，而是習(xí)慣讀書(shū)、喜愛(ài)讀書(shū)，渴求讀書(shū)。在小學(xué)低年級(jí)，老師要做的，就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使讀書(shū)成為一種終身的習(xí)慣。

首先，低年級(jí)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡放聲朗讀。在讀書(shū)個(gè)過(guò)程中，把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀完整、把文章讀通順。放聲朗讀，不但是漢字發(fā)音的練習(xí)，也是怎樣組織語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。能更好的鍛煉孩子表達(dá)，尤其是說(shuō)話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的孩子和平時(shí)說(shuō)方言的孩子，其實(shí)是說(shuō)話的訓(xùn)練。其次，教師要在班級(jí)創(chuàng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。每天的早讀、午讀，要求學(xué)生帶自己喜歡的書(shū)，可以自讀，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)分享。自己的讀完了，還可以換一換。對(duì)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生，要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是小紅花，也可以是獎(jiǎng)?wù)?。這樣就激發(fā)了學(xué)生的積極性。為了學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)，老師也要和學(xué)生一起讀書(shū)，起到榜樣作用。第三，介紹學(xué)生感興趣的書(shū)籍。老師將一本書(shū)介紹給學(xué)生最好的辦法，就是聲情并茂的將書(shū)中有趣的段落講給學(xué)生聽(tīng)。引起學(xué)生對(duì)書(shū)中人物、故事的好奇心，等到課下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去找書(shū)、讀書(shū)。第四，做讀書(shū)展示?？梢宰寣W(xué)生畫(huà)一畫(huà)書(shū)中的人物。第五，動(dòng)員家長(zhǎng)，一同讀書(shū)。溫馨的家庭氛圍，培養(yǎng)溫和有禮的孩子，家庭閱讀就是最好啟蒙教育。小學(xué)時(shí)期更是發(fā)展語(yǔ)言和思維的重要階段，選擇合適的書(shū)籍，幫助孩子形成正確的思維方式和表達(dá)方式，表達(dá)流暢、思維清晰，對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，至關(guān)重要。

四、扎實(shí)練字：

很多老師和家長(zhǎng)責(zé)怪孩子字寫(xiě)得亂，看著就頭疼，怎么就寫(xiě)不整齊呢？其實(shí)，值就是源于孩子一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，沒(méi)有好的習(xí)慣。

首先，寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，握筆姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)。其次認(rèn)真觀察，所寫(xiě)的字的占格、間架結(jié)構(gòu)。第三，寫(xiě)字要慢，橫平豎直，一筆一劃。最忌諱催促。靜下心來(lái)，慢慢寫(xiě)，才能寫(xiě)工整。第四，練字、寫(xiě)字，不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。尤其低年級(jí)學(xué)生，耐心有限，作業(yè)要少而精。給學(xué)生充分的時(shí)間慢慢寫(xiě)字，不用橡皮或者少用橡皮，將字一次性寫(xiě)工整、寫(xiě)優(yōu)美，才能把寫(xiě)字的基礎(chǔ)打扎實(shí)。時(shí)間久了，字體已經(jīng)形成，寫(xiě)字也已經(jīng)熟練，自然而然，寫(xiě)字速度就快了。既然是習(xí)慣，就需長(zhǎng)時(shí)期的逐漸養(yǎng)成?！伴L(zhǎng)時(shí)期”意味著所有的規(guī)則、姿勢(shì)都得反反復(fù)復(fù)地做，才能形成習(xí)慣。低年級(jí)的孩子由年齡特點(diǎn)決定了沒(méi)有持久性，于是更增加了形成好習(xí)慣的難度，這更需要老師、家長(zhǎng)具有無(wú)比的細(xì)心、用心、恒心和無(wú)與倫比的意志力，才能讓孩子得以堅(jiān)持，進(jìn)而形成良好寫(xiě)字習(xí)慣。因此，老師、家長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈，成了孩子形成良好寫(xiě)字習(xí)慣的關(guān)鍵.

五、學(xué)會(huì)合作：

現(xiàn)在，很多孩子都生活在蜜罐里。要什么，都有爺爺奶奶、爸爸媽媽、姥姥姥爺幫忙，以自我為中心，大家都得聽(tīng)他的，不能提反對(duì)意見(jiàn)。走向社會(huì)后，不會(huì)交朋友，性格孤僻，學(xué)習(xí)很好，生存能力很差。這樣的孩子不懂合作，也排斥合作。今天的小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的工程中，有很大一部分語(yǔ)文活動(dòng)，需要與同學(xué)合作完成。小學(xué)新課標(biāo)中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！睆膬和瘯r(shí)期，就引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作，從合作中獲得快樂(lè)，讓孩子明白，合作要比獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)收獲更多、學(xué)到更多。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，會(huì)深刻的影響孩子的性格。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)、學(xué)會(huì)合作，這些重要的能力，讓孩子學(xué)習(xí)更輕松、更愉悅。形成這樣伴其一生的好習(xí)慣，未來(lái)的路，會(huì)更暢通?？傊?，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題就會(huì)迎刃而解，并將會(huì)使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒，學(xué)習(xí)〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉深化語(yǔ)文教學(xué)改革，《課程、教材、教法》，2002年第3期.

[2]袁振國(guó)，《教育新理念》 ，教育科學(xué)出版社，2002年3月.

[3]孫曉云，《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)——孫曉云兒童教育12講》，新世紀(jì)出版社， 2004年1月.

作者簡(jiǎn)介：舒曉煒（1984—），女，呼和浩特市新城區(qū)東街小學(xué)語(yǔ)文教師及班主任，小教一級(jí)，主要研究方向：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2007年從教至今，參加過(guò)國(guó)家級(jí)德育研課題“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研究，論文《培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣七法》獲得國(guó)家德育科研課題一等獎(jiǎng)，2012年，區(qū)級(jí)德育先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀班主任。在教學(xué)中，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所帶畢業(yè)班級(jí)被評(píng)為“2012年 區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體”。