雷培華　黎虎

摘 要： 新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，研究更多的是宏觀方面的評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)，而往往忽視了微觀方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中持續(xù)不斷地給予學(xué)生滲透和浸染，在不斷豐富評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)略參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，樂(lè)于充分地展現(xiàn)思維，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育課堂 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 運(yùn)用

新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向﹑調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方向，學(xué)有方法；使教師教有主導(dǎo)，教有指向，教有成就，而教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用則直接影響課堂教學(xué)效果。

在當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，研究更多的是宏觀方面的評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)，而往往忽視了微觀方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)——即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中使用最頻繁的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。看似再普通不過(guò)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，卻時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，它包括有聲語(yǔ)言（口頭的）和無(wú)聲語(yǔ)言（體態(tài)語(yǔ)）。它發(fā)生在教學(xué)的全過(guò)程之中，決定課堂教學(xué)的走向，影響教學(xué)效果。本文對(duì)在體育課堂上如何巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言結(jié)合案例進(jìn)行闡述。

一、始于激勵(lì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和對(duì)自己的勞動(dòng)感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師要營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的成就感。

【案例1】例如耐力跑課上，老師提出目標(biāo)任務(wù)后開(kāi)始跑步，可有的學(xué)生提出能不能換成變速跑、連續(xù)跳繩跑或連續(xù)運(yùn)球跑？按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的教學(xué)程序是不容更改的。但在追求個(gè)性化教學(xué)的今天，老師可以說(shuō)：“謝謝同學(xué)們?yōu)槲姨峁┝诉@么多練習(xí)方案，那么接下來(lái)我們采用分組練習(xí)，按照你們小組的想法進(jìn)行練習(xí)，怎么樣？”結(jié)果同學(xué)們各取所需，滿(mǎn)頭大汗地完成了耐力跑練習(xí)。這樣，既完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，又加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造成就感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生一時(shí)掌握不了的動(dòng)作，千萬(wàn)不要急躁，不要埋怨學(xué)生，而是滿(mǎn)腔熱情地幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，以正面教育代替空洞說(shuō)教。

體育是一種競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。在他們失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對(duì)他們說(shuō)聲“失敗為成功之母！”，在他們成功時(shí)，微笑著對(duì)他們說(shuō)聲“付出的過(guò)程雖然有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果卻是甜的，不是嗎？”，在他們驕傲?xí)r，教師也要嚴(yán)肅地對(duì)他們說(shuō)聲“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”，一句句誠(chéng)懇的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的愛(ài)，也可以讓學(xué)生在輕松自在、毫無(wú)顧慮的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，寬容鼓勵(lì)更應(yīng)體現(xiàn)在課堂組織上。在體育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給予方法指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。如：“你瞧！比上次進(jìn)步多了！再來(lái)一次！”，“你真勇敢，再做一次給大家看看！”，“相信你，你一定能做得更好！”，等等。

二﹑巧于引導(dǎo)

由于學(xué)生對(duì)體育的感受理解表現(xiàn)受到他們的閱歷和參與經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)一些問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。對(duì)此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用學(xué)生已有的感受和經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

【案例2】如：低年級(jí)體育課上立定跳遠(yuǎn)時(shí)總是縮手縮腳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也沒(méi)有生氣。所以，我?guī)е鴮W(xué)生去森林的動(dòng)物王國(guó)游玩，問(wèn)學(xué)生：“什么動(dòng)物跳得最遠(yuǎn)？什么動(dòng)物的后腿肌肉很發(fā)達(dá)？哪種動(dòng)物跳得最有節(jié)奏性？……人類(lèi)哪種運(yùn)動(dòng)和它們的本領(lǐng)相似？”讓學(xué)生看各種動(dòng)物跳引出人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)——跳遠(yuǎn)，人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)物們的本領(lǐng)有著密切聯(lián)系。接著教師用動(dòng)物的語(yǔ)言向?qū)W生提出比賽要求，要求學(xué)生用兔子、青蛙、袋鼠等動(dòng)物的模范跳來(lái)比賽，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)跳躍動(dòng)作，接著宣布比賽結(jié)果，告訴學(xué)生我們連動(dòng)物本領(lǐng)都可以戰(zhàn)勝，那我們能否很好地運(yùn)用動(dòng)物們的本領(lǐng)？讓學(xué)生自己討論，自由找搭檔練習(xí)，并結(jié)合青蛙過(guò)河、過(guò)荷葉等游戲讓學(xué)生體會(huì)整個(gè)跳躍的動(dòng)作的結(jié)合。慢慢地根據(jù)青蛙過(guò)河的優(yōu)美、完整動(dòng)作糾正和引導(dǎo)學(xué)生用正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作做練習(xí)。

針對(duì)學(xué)生的陌生與恐懼教師先是鼓勵(lì)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而后提出具體做法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作探究，一起進(jìn)入更深層的思考。由淺入深指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具體的創(chuàng)作與思考，循序漸進(jìn)地寓引導(dǎo)點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給予學(xué)生方法的啟迪，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)豐滿(mǎn)。

三﹑善于幽默

德國(guó)的海因·羅麥說(shuō)：“用幽默的方法說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出來(lái)更能為之接受。”因此，充滿(mǎn)機(jī)智幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷與靈活，更能使課堂妙趣橫生。

【案例3】在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們就可以采用“三字經(jīng)”激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)一邊做示范，一邊講動(dòng)作要領(lǐng)：“膝彎曲，用力蹬，雙手?jǐn)[，體前躍，空展體，如燕飛，落地穩(wěn)，要機(jī)智，須果斷?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一個(gè)接一個(gè)，一組接一組，每個(gè)人的臉上都帶著笑容。學(xué)生跳得不亦樂(lè)乎。操場(chǎng)上你來(lái)我往，其樂(lè)融融。

幽默，是思想、學(xué)識(shí)、智慧、靈感的結(jié)晶。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言會(huì)令人在輕松、愉快的感受之中領(lǐng)略其中底蘊(yùn)。教師在課堂上來(lái)點(diǎn)幽默，學(xué)生興趣倍增，便有了生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。尤其在課堂上遇到突發(fā)事件時(shí)，以幽默的語(yǔ)言轉(zhuǎn)移學(xué)生視線，使課堂教學(xué)得以正常開(kāi)展，即“寓教于樂(lè)，寓莊于諧”。

在課堂上的師生交流中，語(yǔ)言是溝通心靈的橋梁，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是支撐這座橋梁的構(gòu)架。巧妙的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，以及扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿(mǎn)個(gè)性魅力、隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無(wú)限可能的創(chuàng)新思維。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中持續(xù)不斷地給予學(xué)生滲透和浸染，在不斷豐富評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)略參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，樂(lè)于充分地展現(xiàn)思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。