張眾

摘 要： 江蘇高考改革，要求老師實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的閱讀計(jì)劃、方法等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的名著閱讀能力，達(dá)到高考考查的要求。

關(guān)鍵詞： 教師職能 名著閱讀 閱讀計(jì)劃 閱讀方法

隨著教育部提出新的課程計(jì)劃，江蘇省2008年實(shí)行新高考制度，試卷的格局和內(nèi)容都發(fā)生了較大變化。2008年江蘇省教育部頒發(fā)的考試說明首次把《紅樓夢》等長篇小說類文學(xué)名著列入考試范圍。名著名篇閱讀，要求了解有關(guān)名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等，共計(jì)15分。名著篇目在《附錄》上也有規(guī)定，主要有十部作品，并且每年篇目會有不同程度的修改。2014年的考試說明中名著篇目增加到11篇，說明江蘇高考對名著考查的力度加大。

一

由此可見，文學(xué)名著閱讀對學(xué)生的升學(xué)有著非常重要的影響。那么當(dāng)前蘇北的學(xué)生閱讀是什么樣的狀況呢？我對高中學(xué)生閱讀狀況作了調(diào)查，包括閱讀方法，閱讀計(jì)劃，對課內(nèi)還是課外閱讀興趣都濃厚，是否明確閱讀目的等方面。我們在高中一、二、三年級做了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出當(dāng)前高中學(xué)生的閱讀狀況。

1.有閱讀要求而無閱讀方法

幾乎所有被調(diào)查的對象都認(rèn)為閱讀名著是有必要的，但是只有31%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，其他學(xué)生只習(xí)慣于略讀或精讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。

2.有閱讀而無計(jì)劃

大多數(shù)學(xué)生只是對什么有興趣便讀什么書。不會制訂計(jì)劃，讀一系列或某一方面的書，造成知識不夠系統(tǒng)，不夠全面，只是零星、碎片，很難對學(xué)習(xí)有所幫助。

3.有一定閱讀數(shù)量而無閱讀品位

目前大部分高中生對高考要求讀的文章不感興趣。學(xué)生對卡通漫畫繪圖小冊子、粗制濫造的武打言情小說、“搞笑”作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、體壇明星之類的“時尚”雜志，甚至新生代的“另類文學(xué)作品”感興趣。我們不能說這些書籍沒有一點(diǎn)價(jià)值，但這些書肯定沒有經(jīng)過時間沉淀的經(jīng)典著作有價(jià)值。

4.有閱讀但無目的

大多數(shù)學(xué)生不會在閱讀之前明確要篩選有用的信息、積累重要語段、欣賞精彩語段、探尋作者情感、提升文學(xué)素養(yǎng)等閱讀目的。

5.有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣

在被調(diào)查的對象中，只有15%的學(xué)生閱讀時有好習(xí)慣，他們總是在每天固定的時間里（午休或晚上睡覺前）至少閱讀半個小時以上，有的學(xué)生則會在讀書時做閱讀記號、批注，養(yǎng)成讀書動筆墨的好習(xí)慣。

6.有閱讀行為卻不能提出有價(jià)值的問題

大多數(shù)學(xué)生不會對作品進(jìn)行深入思考，挖掘作品深層次的東西，不能提出有價(jià)值的問題。這樣的讀書只能說是有讀書的過程卻效果不佳。

二

新時代的新要求決定了教師職能的新變化，教師將逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來的設(shè)計(jì)者、智力資源的開發(fā)者、人生的榜樣、學(xué)生心理的輔導(dǎo)員。

高中語文教師必須轉(zhuǎn)變自身職能，對高考附加題——名著名篇閱讀現(xiàn)狀及其對策作認(rèn)真思考，努力在教學(xué)實(shí)踐中探索出名著導(dǎo)讀和閱讀指導(dǎo)的新途徑，從傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變成適合新課程需要的新型教師。

1.教師要完成小語文向大語文觀念的轉(zhuǎn)變

古人指明了學(xué)習(xí)語文的有效方法和途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見”分別從不同角度闡述了讀書的重要性。因此我們必須樹立大語文教育觀，開闊學(xué)生視野，把學(xué)語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中。

2.學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)者

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要想盡各種辦法調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性。

（1）課堂聯(lián)系課外。學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，教師要及時引導(dǎo)他們讀同一類文章。

（2）以學(xué)生演講促名著閱讀。教師要求名著閱讀較好的學(xué)生找一些自己喜歡的名著中的成語或人物小故事，每周的輔導(dǎo)課課前3分鐘讓學(xué)生演講，激發(fā)其他學(xué)生的興趣。

（3）通過作文課促閱讀。一般先布置一個與名著有關(guān)的作文題目，要求學(xué)生寫成文章，他們?yōu)榱伺暹@些問題，必然要認(rèn)真閱讀相關(guān)名著。

（4）與生活實(shí)際相聯(lián)系促閱讀。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到與名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語等時，引導(dǎo)學(xué)生從書本中尋找相關(guān)情節(jié)。

（5）以影視作品激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以放一些相關(guān)名著的影視作品，通過影視作品初步激發(fā)學(xué)生對作品的興趣，了解大概內(nèi)容以后讓學(xué)生閱讀原著，這樣學(xué)生更容易接受。

（6）以講促讀。教師在課堂上精彩的講述，讓學(xué)生感受到名著的精彩，必然“胃口”大增，就會主動閱讀名著。

3.學(xué)生閱讀計(jì)劃的制訂者

考試說明中規(guī)定的篇目，我們可以幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，分三年閱讀完。這樣既可以深入地閱讀名著名篇，又可以很好地完成高考的附加題。

4.學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)者

教師首先應(yīng)教會學(xué)生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法；圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、制作卡片、邊讀邊思考等方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要選擇閱讀方法。

5.學(xué)生閱讀效果的檢查督促者

每個人都有惰性，學(xué)生更是如此，這就需要老師督促學(xué)生。首先，老師要檢查學(xué)生閱讀的數(shù)量，看看有沒有完成閱讀計(jì)劃。其次，檢查學(xué)生閱讀的效果，如學(xué)生摘抄、記錄有關(guān)的名著閱讀筆記；考試中設(shè)置一些名著相關(guān)開放性的試題等。

6.學(xué)生回答名著題技巧的指導(dǎo)者

（1）明確文學(xué)名著題的擬題角度和形式，了解這種題型的規(guī)律、特點(diǎn)。文學(xué)名著題多從對名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解等角度擬題，又多以選擇題、簡答等題型對考生的閱讀情況進(jìn)行檢測。

（2）明確名著題的答題策略，掌握解題的技巧和方法。①注意對名著主要情節(jié)、人物形象和思想意義等知識的積累。②注意審清題目的要求。③注意答題的切入點(diǎn)。

名著是數(shù)千年文化的積淀，名著閱讀對青少年的成長有著至關(guān)重要的意義，指導(dǎo)名著閱讀是值得語文教師長期關(guān)注的問題。只要我們轉(zhuǎn)變職能，潛心鉆研指導(dǎo)藝術(shù)，就一定會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異彩紛呈的名著世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]2008年—2014年江蘇省考試說明.

[2]語文教學(xué)與研究.1999（03）.endprint