付文波

摘 要： 本文通過對任務(wù)型教學(xué)模式下高中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義進行闡述，并對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進行詳細分析，以期為我國高中學(xué)生語言交際能力與實踐能力的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中英語教學(xué)

1.引言

當前，現(xiàn)代信息技術(shù)正處于快速發(fā)展階段，對我國教育事業(yè)的改革產(chǎn)生了重要影響。高中階段英語教學(xué)的主要目標是增加學(xué)生的英語知識，培養(yǎng)其語言交際能力與實踐能力，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并使其綜合素質(zhì)得以全面提升。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語任務(wù)教學(xué)模式有機整合在一起，具有非常重要的意義。

2.高中英語任務(wù)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師模擬生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識完成教師給定的任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)對自己的知識系統(tǒng)進行有機的利用、處理和創(chuàng)新[1]。不但如此，任務(wù)型教學(xué)模式還要求教師鼓勵學(xué)生之間利用英語交流，通過不斷創(chuàng)新和探索，完成具體的任務(wù)。高中英語教材涉及的知識面非常廣，為了取得教學(xué)成效，實現(xiàn)教學(xué)目標，教師應(yīng)科學(xué)合理地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為提升學(xué)生的整體英語成績創(chuàng)造有利條件。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語任務(wù)教學(xué)中的策略分析

在高中英語任務(wù)教學(xué)模式中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生定位為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和協(xié)同合作的精神，使學(xué)生成為教學(xué)過程中真正的主角。而教師在任務(wù)型教學(xué)模式中則扮演著引導(dǎo)、合作、評價和促進等角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中任務(wù)教學(xué)的策略包括以下幾點。

首先，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材的主要內(nèi)容，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要參與對象，設(shè)計學(xué)生感興趣的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以現(xiàn)實生活為前提，以日常生活相關(guān)的情節(jié)為主要內(nèi)容，以提升學(xué)生的文化知識和交流能力為目的。在任務(wù)完成的過程當中，學(xué)生必須對其知識儲備進行整理與融合，并以英語作為主要的交流語言，從而在任務(wù)當中將英語知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，以此方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言與應(yīng)用語言的綜合能力。

其次，教師應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。生動的學(xué)習(xí)情境能吸引學(xué)生迅速進入角色，并主動搜索與任務(wù)有直接聯(lián)系的相關(guān)知識。教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生將舊知與新知有機結(jié)合，幫助學(xué)生解決任務(wù)型學(xué)習(xí)中知識銜接不到位的情況[2]。教師還可以利用多媒體和投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，以此作為主要媒介，向?qū)W生直觀地展示與任務(wù)相關(guān)的英語知識，幫助學(xué)生加深理解。

再次，采取分組學(xué)習(xí)、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。以自愿原則對學(xué)生進行分組，并制定每一個小組的具體目標、實施方法和時間期限。鼓勵學(xué)生之間以英語作為主要語言類型進行討論和交流，同時做好相關(guān)的任務(wù)準備工作。任務(wù)的具體實施可以分為課堂內(nèi)和課堂外進行，小組成員之間必須明確分工，利用自己所學(xué)知識，通過自主或合作的方式完成任務(wù)，從而提高自身的英語交流能力。當學(xué)生遇到問題后，教師不給予直接解答，而應(yīng)當通過引導(dǎo)的方式，合理利用E-mail、博客和QQ之類的現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供思考的方向與直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動完成任務(wù)[3]。

最后，任務(wù)正式完成后，教師還需以各個小組為單位，由組長擔任匯報人員，組織學(xué)生匯報該小組的任務(wù)完成情況，并對學(xué)生的完成情況給予評價。在匯報形式的選擇方面，可給予學(xué)生自主選擇的機會，合理采用多媒體等技術(shù)，以課件為主要形式進行匯報。在制作課件時，學(xué)生可加入自己喜歡的且與英語課文有直接聯(lián)系的元素，例如英文歌曲及圖片等，鼓勵學(xué)生將匯報的內(nèi)容制作成多媒體課件、圖片、音頻、視頻等形式，使學(xué)生能夠以輕松的姿態(tài)展示自身成果，從而更加全面地展示任務(wù)完成的具體情況。此時，教師需指導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)目的、任務(wù)實施過程、遇到的問題和解決問題的辦法等方面進行匯報，學(xué)生匯報結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的任務(wù)和小組之間合作的具體情況進行評價，充分肯定學(xué)生的任務(wù)結(jié)果，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。針對任務(wù)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高英語交流的正確性和流暢性。

4.結(jié)語

在新課程改革的大背景下，任務(wù)教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，且取得了很大成效。借由現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中英語任務(wù)教學(xué)，對提高高中學(xué)生的整體英語成績，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)主動性都具有非常重要的意義，值得廣大教師采納和推廣。

參考文獻：

[1]周瑩瑩.運用現(xiàn)代教學(xué)手段的高中英語任務(wù)教學(xué)模式解析[J].新校園（學(xué)習(xí)），2012，10（10）：108.

[2]潘巧云.基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)研究[J].科技資訊，2012，32（32）：154.

[3]黃雁鴻.給予現(xiàn)代信息技術(shù)的英語寫作立體化教學(xué)模式——云南農(nóng)業(yè)大學(xué)個案研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，31（31）：326-328.