陳磊田?李徽

摘 要：數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的必要工具，是小學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)授課的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在社會(huì)上越來(lái)越廣泛的普及，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大特色。多媒體教學(xué)在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)廣闊教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，也存在著不足。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式之前應(yīng)充分了解利弊關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教育現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0162-01

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)自然而然進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為各中小學(xué)校帶來(lái)了新的教學(xué)方式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和教師的單方面講授已經(jīng)無(wú)法吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的集中力，多媒體教學(xué)中有趣的圖片、話語(yǔ)顯示可以讓小學(xué)生集中數(shù)學(xué)課堂注意力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。下面具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的利與弊。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的授課直觀性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生感官視聽(tīng)

多媒體在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中即指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了必要的接受教師講授基礎(chǔ)知識(shí)（公式、定理等以外，更重要的是提高小學(xué)生的記憶力和數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，客船從甲港開(kāi)往乙港，貨船從乙港開(kāi)往甲港，兩船同時(shí)相向開(kāi)出10小時(shí)相遇，相遇后又繼續(xù)行駛4小時(shí)，這時(shí)客船離乙港還有250千米，貨船離甲港還有350千米，甲乙兩港相距多少千米？教師可以在屏幕上做好兩輛客船相對(duì)行駛的圖片，設(shè)客船速度為V1，貨船速度為V2，則兩港距離為（V1+V2）×10，可得（V1+V2）×4=（V1+V2）×10-（250+350），化簡(jiǎn)之后可知（V1+V2）=100，因此兩港距離=1000千米。由此一來(lái)，讓學(xué)生在解決此類問(wèn)題上打下了堅(jiān)實(shí)的圖片記憶基礎(chǔ)。

1.2 多媒體教學(xué)手段有助于加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師以口述和黑板板書(shū)相結(jié)合的方式授課，不但缺少直觀性，教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)也會(huì)占用有限課堂的一部分時(shí)間。而多媒體教學(xué)模式采用計(jì)算機(jī)打字，教師可以在授課準(zhǔn)備過(guò)程中將需要的課件準(zhǔn)備好，在課上快捷的幻燈片播放既提高了直觀性，又節(jié)省了一大部分課上寶貴的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考。有利于提高學(xué)生的課堂效率、豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)的弊端

2.1 加大了教師課程準(zhǔn)備過(guò)程的難度，教師缺少足夠的課堂教學(xué)精力

一個(gè)優(yōu)秀課件的制作不僅需要收集大量的文字、圖片、聲音、視頻等資料，更需要課件制作者對(duì)其進(jìn)行精心有序的排版創(chuàng)作和后期的檢查收尾工作。課件的煩勞準(zhǔn)備過(guò)程會(huì)增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)，不符合現(xiàn)代化教育以人為本的原則。例如，一個(gè)匯集幾何圖形的所有知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)秀課件需要教師進(jìn)行全方位的總結(jié)概括，要把幾何圖形的所有構(gòu)成元素以及變化形象展示在屏幕上，并附上幾何圖形變化前與變化后的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，這就需要教師傾注大量精力，確保課件的邏輯性，以避免由課件知識(shí)點(diǎn)順序錯(cuò)亂導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師的個(gè)人工作精力是有限的，如果在課下課程的準(zhǔn)備過(guò)程中花費(fèi)大量精力，在課堂中的精力便會(huì)相應(yīng)減少。

2.2 減少了學(xué)生與教師的課堂交流，不利于增強(qiáng)學(xué)生與教師情感的培養(yǎng)

豐富便捷的多媒體課件吸引了學(xué)生的視線，以前由數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)而出的知識(shí)點(diǎn)剖析等問(wèn)題，現(xiàn)如今，在鍵盤(pán)的敲打下瞬時(shí)便顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在教授最初級(jí)的加減乘除法則時(shí)，以前大多數(shù)教師會(huì)利用生活中的資源，如筆、橡皮，深入到學(xué)生中間進(jìn)行形象的教學(xué)展示和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講授。而如今在多媒體教學(xué)中，教師的一切動(dòng)作都可以通過(guò)多媒體上豐富的資源代以表現(xiàn)。這就大大減少了師生之間的課堂互動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面很可能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等產(chǎn)生依賴，降低自主學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成不良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于將來(lái)學(xué)生在更高年級(jí)中鍛煉數(shù)學(xué)思維和思考能力。

事物的兩面性決定了任何新事物的成長(zhǎng)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式就像一把雙刃劍，它是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。一方面多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科技發(fā)展為人類教育帶來(lái)的極大福利，它有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。另一方面多媒體教學(xué)容易使教師跟學(xué)生逐步走向相分離的趨勢(shì)，缺少了傳統(tǒng)教學(xué)模式下密切的師生情感交流。對(duì)于多媒體教學(xué)的兩面性，我們應(yīng)做到在跟隨時(shí)代發(fā)展腳步的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的益處，發(fā)展本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，及時(shí)找到應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)弊端的方法，做到趨利避害。

（淄博市博山區(qū)白塔鎮(zhèn)萬(wàn)山小學(xué)，山東 淄博 255202）

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