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摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)語文課堂中受重視程度不斷加深，無論是教師教學(xué)能力還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都得到了有效提升。本文基于這一背景，簡單闡述了信息技術(shù)的運(yùn)用特點(diǎn)，并針對人教版新課標(biāo)小學(xué)六年級語文教材展開了實(shí)例分析，旨在優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用方式，提升小學(xué)語文課堂有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0164-01

信息技術(shù)給師生們帶來了廣闊的交流空間，讓語文課堂教學(xué)模式更適應(yīng)新課標(biāo)要求。在教學(xué)改革背景下，語文教師不僅需要改變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，還需在教學(xué)技術(shù)與方式上加以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變并非將信息技術(shù)作為華麗外表進(jìn)行淺層次嫁接，而是將信息技術(shù)深入運(yùn)用到語文課文中，達(dá)到高效教學(xué)的目的。筆者以新課標(biāo)小學(xué)六年級語文課文為例，分析了信息技術(shù)的幾種應(yīng)用方式。

1 充分利用圖片，活躍課堂氛圍

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)運(yùn)用的最直接方式，也是學(xué)生相對喜愛的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)生而言，由于自我控制能力不及成年人，在課堂上注意力難以長時間保持集中狀態(tài)。運(yùn)用多媒體，教師可向?qū)W生演示課文描述的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中緊張嚴(yán)肅的氣氛，幫助學(xué)生在活躍氛圍下理解課文。在這種和諧環(huán)境中，學(xué)生更容易“親其師而信其道”。

例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位展開探究，了解草蟲的村落中都有哪些草種。在信息時代下，現(xiàn)階段小學(xué)生信息技術(shù)水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，多媒體教學(xué)可幫助其與教師增進(jìn)交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組研究可利用學(xué)校的機(jī)房或組內(nèi)成員自行在家搜索圖片，在課堂上展示即可。通常而言，學(xué)生在閱讀課文后會找一些甲蟲、蟋蟀、蜥蜴之類的草蟲，教師可讓小組間以比賽方式，看看哪個小組對課文中出現(xiàn)的草蟲種類找得更全。之后，教師可通過多媒體將學(xué)生研究成果展示出來，并將“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅”這類描述用Flash動畫方式展現(xiàn)。在時間條件允許情況下，可尋找一些動畫電影，挑選片段為學(xué)生播放，如電影“別惹螞蟻”中螞蟻行進(jìn)方式的片段，可讓學(xué)生了解螞蟻的智慧與團(tuán)結(jié)。最后可通過展示近距離草叢圖片讓學(xué)生了解“靜謐”一詞的含義，以完成教學(xué)目標(biāo)。

2 聲音環(huán)境再現(xiàn)，增強(qiáng)文章體驗(yàn)

小學(xué)語文多為敘事性文章，雖然內(nèi)容相對易懂，但感情上的深入理解需要教師細(xì)心引導(dǎo)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，要讓他們理解文章中描述的場景并能感同身受并非易事，這就需要充分利用信息技術(shù)。小學(xué)六年級課文中不乏場景描述類文章，教師可利用聲音幫助學(xué)生感受文章情境。

現(xiàn)如今，音頻媒體運(yùn)用普遍，教師可以利用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生的感受作者所描述的場景，利用學(xué)生的想象力與場景構(gòu)建能力，提升課堂有效性。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時，教師可用多媒體設(shè)備播放春雨、夏雷以及北風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生感受到大自然的聲色情意。將聲音的聆聽作為課堂導(dǎo)入展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與作者一同走進(jìn)山林，去拜訪文中的朋友。之后，隨著課文解讀的深入，可通過唯美類型的圖片欣賞，幫助學(xué)生理解“一片落葉”、“一朵落花”、“一塊石頭”的美麗，幫助其感受世事變遷、生命輪回。最后，在“突如其來的雨”聲音播放下，教師可讓學(xué)生理解作者筆中“好友”的真面目，完成教學(xué)目標(biāo)。

3 人物事跡觀看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生對課文中人物描述類文章的學(xué)習(xí)，通常存在一個較普遍問題，即對人物性格、事跡的分析不夠深入。這是由于對人物不了解以及興趣不深造成。教師可利用信息技術(shù)向?qū)W生展示課文中主人公事跡的視頻，讓學(xué)生更直觀感受文章表達(dá)的情感，從而加深對文章主人公的理解，以達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，教師可先讓學(xué)生了解京張鐵路的修筑時間，以及修建工程中遇到的困難。2005年是京張鐵路修建100周年紀(jì)念，當(dāng)時河北省政府及北京市政府都舉辦了大型活動，來紀(jì)念這一偉大的日子。教師可為學(xué)生播放當(dāng)時的活動資料，讓學(xué)生在產(chǎn)生“為什么這條鐵路值得如此紀(jì)念”的疑惑之后展開教學(xué)。教師可將鐵路修建中遇到的困難以圖片形式呈現(xiàn)，如高山深澗的危險以及帝國主義要挾、嘲笑的丑惡嘴臉，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這篇課文教學(xué)目的是讓學(xué)生了解詹天佑的偉大并傳承不怕苦不怕累、堅(jiān)定信念頑強(qiáng)拼搏的精神。相信在視頻以及圖片的幫助下，學(xué)生能夠有效了解鐵路修建的不易以及人們堅(jiān)忍不拔的毅力，并將這種精神運(yùn)用到今后的生活學(xué)習(xí)之中。最后教師可向?qū)W生展現(xiàn)詹天佑銅像，并利用課余時間向?qū)W生播放詹天佑事跡的相關(guān)視頻，加深學(xué)生對文章的理解以及對詹天佑的敬仰。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)可充分利用信息技術(shù)，通過視頻、音頻及圖片增強(qiáng)小學(xué)生對文章的理解并加深情感投入。在今后的教學(xué)中，教師還可更深入地利用信息技術(shù)，逐步開發(fā)制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在家中就能夠點(diǎn)擊教學(xué)視頻觀看，以減少課堂上知識點(diǎn)遺漏造成的學(xué)習(xí)效率下降問題。總之，信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)在不斷地探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)課堂效率。

（潮州市古巷鎮(zhèn)楓三小學(xué)，廣東 潮州 515647）

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