丁志華

摘 要：隨著信息時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校普及。語文教學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)外延相對(duì)廣泛，多媒體技術(shù)正是解決這一問題的絕佳途徑，既能將豐富的課外資料引進(jìn)課堂，也能創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0121-01

語文是一門與生活有著廣泛聯(lián)系的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)也與生活緊密相連。隨著信息時(shí)代的到來，語文學(xué)習(xí)也與時(shí)俱進(jìn)，從傳統(tǒng)的注重語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提升語文素質(zhì)，發(fā)展為通過多媒體手段擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延。不但將與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)引進(jìn)到教學(xué)中拓展語文學(xué)習(xí)視野，而且借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，增加課堂的容量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)語文教學(xué)在新的時(shí)代背景下更加符合大語文的課程理念，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的跨越式提升。在此，就多媒體技術(shù)對(duì)高中語文教學(xué)的輔助作用進(jìn)行淺明的闡述，與大家共享。

1 多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生的理性思維得到了很大程度的發(fā)展，且大部分有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠克服學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上會(huì)表現(xiàn)出節(jié)奏緩慢（教師的板書浪費(fèi)時(shí)間）、教學(xué)手段陳舊、缺乏直觀性和生動(dòng)性的弊端，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的出現(xiàn)不同程度的倦怠感，影響課堂教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)以其聲、光、電一體的優(yōu)勢(shì)，外加多彩的設(shè)計(jì)，與學(xué)生需求一直的課堂節(jié)奏，都能使學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，且能有效避免千篇一律的教學(xué)給學(xué)生帶來的審美疲勞，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師讓學(xué)生課下自己朗讀，并讓各小組篩選出能代表小組最高水平的人朗讀進(jìn)行錄音，在上課時(shí)通過多媒體進(jìn)行播放，并讓朗讀者介紹自己朗讀時(shí)的心情和朗讀后的感受。學(xué)生為了達(dá)到滿意的朗讀效果，課下會(huì)反復(fù)揣摩詩歌的停頓、節(jié)奏，以及以怎樣的語速變化來表達(dá)不同的情感。在課堂上，學(xué)生被這種別具一格的學(xué)習(xí)方式吸引，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各小組的朗讀進(jìn)行品評(píng)比較，對(duì)他們的朗讀時(shí)的心情和感受進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法，課堂氣氛回答道空前的高漲。當(dāng)學(xué)生各執(zhí)一詞，互相不能說服、爭(zhēng)論不休之際，教師播放名人朗讀，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊對(duì)比自己小組的朗讀，思考感情的表達(dá)效果有何不同。多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂學(xué)校效果。

2 多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景

語文學(xué)習(xí)注重學(xué)生感性思維和形象思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展需要借助生動(dòng)的情景。形象的情景往往比教師費(fèi)盡口舌的講解更能讓學(xué)生感受到文章的意蘊(yùn)。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段。語文學(xué)習(xí)中，有很多具有優(yōu)美意境的散文、詩詞和文言文，如陶淵明詩、蘇軾的詞、歐陽修的散文。比如，戴望舒的《雨巷》描繪的情境：白墻黑瓦的建筑物之間，小巷曲折而悠長(zhǎng)；正是梅雨季節(jié)，天空陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。營(yíng)造出那種迷離的意境之美，渲染了那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈的惆悵情感。這種景象、這種意境、這種情感，僅僅憑借教師的語言表達(dá)，難以取得滿意的教學(xué)效果。如果借助多媒體技術(shù)，真實(shí)的江南小鎮(zhèn)中悠長(zhǎng)、神秘的小巷，淅淅瀝瀝的小雨，撐著油紙傘的姑娘，以及那個(gè)苦悶彷徨的“我”，都在畫面中生動(dòng)展現(xiàn)，并配以聲情并茂的朗誦，馬上就將學(xué)生帶入了那種如夢(mèng)似幻的唯美意境中，學(xué)生會(huì)覺得詩歌從內(nèi)容帶意境，從情感到主體，就變得觸手可及，一切都在心中發(fā)酵、膨脹，呼之欲出。教學(xué)效果也自然是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

3 多媒體技術(shù)有助于增加課堂容量

課堂四十五分鐘有限，傳統(tǒng)課堂需要教師在黑板上板書學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，縮小了課堂的知識(shí)容量。多媒體技術(shù)可以省略教師板書的時(shí)間，課前將板書內(nèi)容制作到課件里，課堂上就可以快速顯示重要的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并用不同的顏色標(biāo)出，節(jié)省了時(shí)間，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂的容量，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。新課程改革后，提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念。理科很快跟上了課改的步伐，對(duì)課程理念進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)踐，取得了較好的效果。而語文課堂遲遲跟不上課改的腳步，其主要原因是：由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，每一道練習(xí)題都需要大量的文字做題干，而答案卻十分簡(jiǎn)單，在課堂當(dāng)堂訓(xùn)練缺乏可操作性。多媒體技術(shù)的普及，為我們解決了這一難題，教師可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課程理念。教師課前將設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)到課件里，在課堂上只需展示，即可讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促使課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完整，再也不用為課堂訓(xùn)練這一難題犯愁了。

4 多媒體技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)效果

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔ⅲ鞔_傳達(dá)出教師無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。語文學(xué)科最突出特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系。教師雖然也曾嘗試過以各種圖表的形式加以整理和加工，無奈高中階段知識(shí)點(diǎn)實(shí)在是龐大而繁雜，難以在一張紙或者黑板上完整地板書出來。但是，多媒體技術(shù)為我們解決了這一難題，可以以比文字更加生動(dòng)形象的形式向?qū)W生展示知識(shí)體系的構(gòu)成，比如，在文體知識(shí)的梳理中，教師可以借助多媒體課件以樹狀結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把文體做成樹的主桿，用動(dòng)畫形式長(zhǎng)出四根枝桿，分別是散文、詩歌、小說、戲劇?！靶≌f”又分別長(zhǎng)出三個(gè)小枝條，分別是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。在“人物”這個(gè)枝條上又分別長(zhǎng)出四個(gè)小葉片，分別是外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫。依次類推，用動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)其發(fā)展與分類，將更能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這種寓抽象于形象、寓枯燥于生動(dòng)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生快速掌握并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，很大程度上優(yōu)化了教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的輔助作用不言而喻。一線教師要積極學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，也促使自己專業(yè)技能的提高和更新。尤其是農(nóng)村廣大的中年語文教師，更要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合，創(chuàng)建更加完美的語文課堂，讓農(nóng)村學(xué)生也能感受到現(xiàn)代技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)革命。

參考文獻(xiàn)

[1] 王安書.淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用[J].華章，2013（3）：257.