摘 要：中職教育作為為企業(yè)輸送人才的橋梁，要該適應(yīng)新形勢(shì)的變化從教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體有效提升課程質(zhì)效，以培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的焊接專門技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職教育 焊接專業(yè) 教學(xué)方式 研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0113-01

焊接技術(shù)作為現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的先進(jìn)技術(shù)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如機(jī)械、化工設(shè)備制造、電力、建筑施工、橋梁、船舶、航空航天、軍事裝備以及汽車制造業(yè)等，社會(huì)的大量需求使得對(duì)焊接人才的要求也越來(lái)越高，那么中職教育作為為企業(yè)輸送人才的橋梁，就應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)的變化從教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效提升課程質(zhì)效，以培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的焊接專門技術(shù)人才。

1 傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)知識(shí)接收學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。

很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)難度較大，教師的銜接工作做的不到位，讓學(xué)生知識(shí)的接受過(guò)于被動(dòng)，還沒(méi)有好好的消化就是新的一輪的學(xué)習(xí)。由于其實(shí)一些產(chǎn)生原理較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后卻不能充分的理解。所以即使是講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生似懂非懂的狀態(tài)，影響了技能操作時(shí)的表現(xiàn)。[1]

（2）理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)于枯燥學(xué)生興趣不大。

焊接專業(yè)的理論學(xué)習(xí)階段有很多較為枯燥的內(nèi)容，學(xué)習(xí)焊條電弧焊時(shí)如何選擇適當(dāng)?shù)暮笚l材質(zhì)、焊條直徑選擇時(shí)的計(jì)算問(wèn)題，焊接電流的選擇問(wèn)題，以及工件是否開坡口，坡口的形式和位置等問(wèn)題，造成了學(xué)生面對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不大。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)中職焊接專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是要能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而才有積極主動(dòng)的心態(tài)，尤其作為中職生的年齡階段，他們從中學(xué)升入職中，對(duì)于學(xué)習(xí)上的認(rèn)知還是視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察的形象認(rèn)知更能讓他們接受，而學(xué)生中又不乏明確就業(yè)目的的學(xué)生，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而利用信息技術(shù)手段教學(xué)，如多媒體課件，我們可以在學(xué)習(xí)初期認(rèn)識(shí)課程的時(shí)候觀看“鳥巢”的建設(shè)過(guò)程，在認(rèn)識(shí)這一偉大的建筑奇跡的同時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的自豪與榮譽(yù)感[2]。

（2）擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的收集，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，教師可以根據(jù)不同教學(xué)的需求將不同的影視影像資料、音頻文件和圖片素材有效結(jié)合起來(lái)，加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在遇到學(xué)生容易不懂，容易的時(shí)候，暫停重現(xiàn)講解，配合教師的文字讓學(xué)生更清晰直觀的讓學(xué)生理解，避免教師在舉例過(guò)程中操作時(shí)間上的浪費(fèi)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)選擇焊條材質(zhì)對(duì)焊接效果的影響。就可以利用多媒體播放實(shí)景模擬。把統(tǒng)一材質(zhì)和厚度的焊接，用不同材質(zhì)和直徑的焊條進(jìn)行焊接，然后把焊接后的情況進(jìn)行對(duì)比，在較短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量，就可以留更多時(shí)間讓學(xué)生思考教師課上講解的內(nèi)容，深化認(rèn)識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

（3）彌補(bǔ)了教師示范的不足。

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，更是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累期。因此教師的講解示范是很重要的一環(huán)，也是學(xué)生接觸操作的表象吸收階段。但是教師在實(shí)踐操作過(guò)程面對(duì)的是很多學(xué)生，弧光、噪聲和視角等因素的不同，使得教師在示范過(guò)程中并不能滿足學(xué)生的所有觀察需求，尤其是一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，那么通過(guò)播放一些操作錄像，將過(guò)程慢放、停頓，再由老師輔助講解，就能更好的增進(jìn)他們的理解，提升其實(shí)踐能力。再由教師觀察學(xué)生的具體操作問(wèn)題，觀察學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，收集整理相關(guān)信息。最后再進(jìn)行總結(jié)，這樣就能有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

3 多媒體在中職焊接教學(xué)中的應(yīng)用和需要注意的問(wèn)題

（1）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體課件教學(xué)，將抽象的內(nèi)容變的直觀立體，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)利用仿真設(shè)備和仿真軟件幫助學(xué)生的操作訓(xùn)練，仿真設(shè)備又鍛煉了學(xué)生能力又不會(huì)有焊接飛濺。而自動(dòng)化教學(xué)中采用仿真軟件，還可以讓學(xué)生在軟件中編程在機(jī)器人中測(cè)試，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立師生互動(dòng)平臺(tái)，從而更好的幫助學(xué)生知識(shí)的掌握和課后的自主學(xué)習(xí)。

（2）靈活的選用教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)該從服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，靈活的選用教學(xué)方法，多媒體有優(yōu)勢(shì)但并不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。因此教師的教學(xué)行為，比如說(shuō)理論教學(xué)在注重一定趣味性的同時(shí)，扎實(shí)的讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，如果是實(shí)踐學(xué)習(xí)可以采用多種活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，讓學(xué)生積極的對(duì)待實(shí)訓(xùn)練習(xí)。比如說(shuō)可以采用行動(dòng)導(dǎo)向法，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師引導(dǎo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還有任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生以任務(wù)完成開展自主學(xué)習(xí)過(guò)程，再由教師總結(jié)概括。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下可以靈活的選用，從可促進(jìn)學(xué)生積極性和提升教學(xué)效果出發(fā)

（3）從課程學(xué)習(xí)要求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。

我們要明確中職教育的本質(zhì)，明確焊接專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)的具體要求，來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，作為為企業(yè)輸送專業(yè)焊接人才的立足點(diǎn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)中的能力掌握和提升是更為重要的，因此我們要注意理論課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不要用多媒體完全代替教師與學(xué)生之間的溝通，教師的觀察能力是多媒體做不到的。要關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的偶然問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生不同技能方法的掌握情況，我們雖然有著多樣化的教學(xué)方法，但是教師對(duì)學(xué)生完成情況的觀察是任何都無(wú)法代替的，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師的示范與講解十分重要[5]。

綜上所述，21世紀(jì)是信心技術(shù)的時(shí)代，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域包括教育全面信息化的時(shí)代。尤其是焊接專業(yè)需要學(xué)習(xí)的焊接方法和焊接設(shè)備種類很多，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中職業(yè)學(xué)校負(fù)擔(dān)不起這么大的資金壓力，考慮到這一情況，有效利用信息技術(shù)即可增加學(xué)生的立體學(xué)習(xí)感受，又能幫助學(xué)生節(jié)省開支，因此我們一定要懂得充分利用這一優(yōu)勢(shì)。重視計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭艷春，郭雅靜，盧玉彬.提高中職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（13）：119-120.

[2] 趙殊.淺談中職學(xué)校教育和教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2011（4）：50-51.

[3] 董建民，王存柱.中職學(xué)校踐行成功教育的思考[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011（15）：182-183.

[4] 劉吉敏.中職學(xué)校焊接專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2009（10）：18.

[5] 王小兵.淺談焊接實(shí)習(xí)教學(xué)[J].考試周刊，2009（21）：199.