李振海

摘 要：在物理教學過程中，歡快的氛圍可使教師和學生放松心情，同時營造快樂教學的氛圍也是一種高效的教學理念?？鞓方虒W是為了提高學生學習興趣，在愉悅身心的同時獲得一定的知識，進而完成教學目標的重要手段。

關(guān)鍵詞：快樂；高效；物理教學

在中學物理教學過程中，歡快的氛圍可使教師和學生放松心情，同時營造快樂教學的氛圍也是一種高效的教學理念。在這種高效理念下，教師的教學水平得以超常發(fā)揮，學生也喜歡聽課，真正實現(xiàn)了物理學中的“共振”效應。但是制造快樂并不是只是讓學生簡單地笑笑就可以了，還需要有一定的目的性和針對性，因為快樂教學是為了提高學生的學習興趣，使他們在愉悅身心的同時獲得一定的知識，進而真正成才。

心境在影響學生情緒方面有著非常重要的作用，愉快的心境能促使學生思維活躍，精神煥發(fā)。反之，郁悶的心境使人思維呆滯，精神壓抑。有的教師常抱怨說自己教的學生對物理毫無興趣，課上不積極活躍。究其根源，是有些教師在教學過程中存在嚴重的教條主義，過于生搬硬套，使學生對物理學習覺得索然寡味。這就要求物理教師在教學中善于運用幽默風趣的語言引導學生，將情理與趣味結(jié)合一起，讓歡快和諧的氛圍充斥著整個課堂，這樣才能切實提高課堂教學效果。

一堂課的時間是有限的幾十分鐘，物理教師要起到引領(lǐng)的作用，充分利用課堂上的每一分鐘促進學生積極主動地學習，以便高質(zhì)量、高效率地完成教學任務。同時，教師要切實對學生的課業(yè)進行減負，使全班所有學生都有所提高、有所收獲，讓每一位學生在價值觀和態(tài)度、情感和方法、知識與技能等各個方面都有所進步。那么，在實際的課堂教學過程中，我們?nèi)绾巫龅胶侠碚{(diào)控，讓學生在合作、自主的學習中達到快樂呢？主要有以下幾種方式。

一、讓快樂主宰我的課堂

快樂的課堂氛圍可以成為傳遞的無聲媒體，可以最大限度地啟迪學生的智慧，可以更好地挖掘品德的潛在力量。新課程下的物理課堂教學是人文化的教學，教師不可能再是課堂上高高在上的主宰者，而相反的要盡其所能地為學生的學習服務，這就要求我們教師要對學生必須付出真誠的愛，與學生保持平等交流，喚起學生的激情，縮短師生間的距離。而且對一堂課成敗標準的評判，要以學生學習效果為中心，不能看教師教得如何。學習效果的關(guān)鍵所在就是要全面調(diào)動學生的主動能動性，引導學生積極參與各種的教學活動。物理教師要在整個教學活動中以一種曉之以理、動之以情的心態(tài)指導學生，讓他們積極主動地去學，而且要快樂地學。在整個教學活動中，要時刻關(guān)注每個學生的心理活動，特別要培養(yǎng)他們對學習的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)他們有學習的愿望，我們特別要注意加強引導，使學生的活動多樣化。

二、妙用幽默裝扮清新的課堂

教學是一門科學更是一門藝術(shù)，而教授者對教學結(jié)構(gòu)的精心安排設計正是教學科學性的很好展現(xiàn)。營造一堂充滿快樂的課堂是需要耐心與智慧的，教師首先要明白學生最需要的是什么、最喜歡的是什么，用心鉆研如何才能更好地激發(fā)他們對學習的興趣與學習熱情。我認為幽默故事也會成為物理課堂的潤滑劑，教師可以想方設法使學生產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不急于傳授知識，那么這種知識才不會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學習才不會成為學生沉重的負擔。因此，課堂上，我把幽默故事與枯燥的物理知識有機結(jié)合，寓教于樂，事半功倍。這樣，既可以增加學生對知識的了解，更好地與已學的知識進行區(qū)分，又在鞏固知識的同時，讓學生體會到學習新知識的快樂。

三、快樂的最高境界是自主探究

在教學中，教師應該想辦法讓學生真正主動參與學習，做快樂學習的主人。或許有的人認為很多概念結(jié)論都是經(jīng)過科學驗證的，我們實行“拿來主義”為我所用就可以了，但這樣我們往往會忽視學生在體驗創(chuàng)造過程中所能獲得的滿足感與成就感。我們要讓學生切實感受一下其中的物理概念是怎樣形成的，一個個物理問題是如何提出來的，一個個最終物理結(jié)論又是如何得到的，以及一些規(guī)律與結(jié)論又是怎樣應用的。這些就是引導學生將教材中固有的成果知識再經(jīng)過學生進一步的演示加工創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约旱乃季S成果，有了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，學生就在精神上享受了快樂，在情感上得到了滿足。筆者認為課堂教學的過程應該是以學生為主體地位的、自主探究的核心過程，應充分發(fā)揮學生群體快樂學習的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性和拓展性。教師要讓學生能夠快樂地自主探究，為他們能動手、能動腦、能動口提供足夠的素材、時間和空間，為他們的個性發(fā)揮和相互之間的交流提供不一樣的機會，讓他們多種感官并用，積極自主探究。而且學生都有希望獲得教師與同學欣賞的心理，在學習中自己也表現(xiàn)出強烈的欲望。教師要對學生的學習成果進行適當?shù)男蕾p與贊揚，對學生進行促進與鞭策，讓學生切實感受到成功給他們帶來的快樂感與滿足感。

四、在切實享受快樂的同時體驗交流

《義務教育物理課程標準》中給出的第一條建議就是“讓學生在學習活動中體驗和理解物理”，因此體驗的過程在孩子成長的過程中是非常重要的，從中我們可以得知在教育教學中，體驗式教學也占著舉足輕重的地位。

有很多實踐已經(jīng)說明，獲得知識技能并不能單純地依靠教師填鴨式的灌輸，而是需要學生自己有個主動需求構(gòu)建的過程。有思考、有興趣、有交流、有探究，學生知識技能才會有成長的土壤。合作交流的形式可以是課堂討論、動手實踐、查閱資料、游戲比賽、歷史再現(xiàn)、多媒體演示、演講辯論、生活聯(lián)想等多種形式。同時它可以以物理學科獨特的教學形式進行展現(xiàn)，如對比練習、猜想假設等。這樣的教學形式，學生交流氣氛十分活躍，同時也會獲得良好的體驗式的學習效果，他們會從合作交流中享受到這份快樂。

總之，物理課堂就應該打造出輕松愉快的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中充分享受學習帶給他們的快樂，這樣不僅能使他們輕松地完成學習任務，學習到真本領(lǐng)，而且能讓他們體驗到成功，不斷成才。

參考文獻：

[1]王芳.快樂學物理[J].考試周刊，2012（58）.

（河北省滄州市第十一中學）