楊培軍

【摘 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體課件在課堂中被廣泛應(yīng)用，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，課件成了教學(xué)的必備工具。在利用課件和多媒體上課的過(guò)程中，覺(jué)得運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。使學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種方式，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.多媒體課件能使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)過(guò)程生活化.特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了能滿足不同知識(shí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體課件，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。在教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)效率

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，提高效率

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多媒體形象直觀地再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高效率

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，然而，低年級(jí)學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將米尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高實(shí)際操作能力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

又如：“角的初步認(rèn)識(shí)”一課，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準(zhǔn)確的表象，就難以建立正確的概念，學(xué)習(xí)效率不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時(shí)局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量信息感知的情況下，通過(guò)移動(dòng)和漸變的視覺(jué)效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過(guò)渡，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。

三、寓教于樂(lè)，提高效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，感知越具體，表象就越清晰、深刻，越有利于促進(jìn)兒童從感性到理性的飛躍；有利于由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主體，注意的范圍小、持續(xù)時(shí)間短。基于上述特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，寓教于樂(lè)，是提高低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)效率的有效手段。

例如二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿照分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義，學(xué)生在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，二年級(jí)建立除法概念。區(qū)分等分、包含時(shí)，學(xué)生理解十分困難。我們抓住其本質(zhì)特征，透過(guò)易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。首先設(shè)計(jì)了兩種情況的多媒體課件進(jìn)行演示，請(qǐng)同學(xué)們觀察：一種我先出示12個(gè)桃子和3個(gè)盤子，接著問(wèn)：老師要把這12個(gè)桃子放到3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放的同樣多，怎樣放？根據(jù)學(xué)生的回答我用課件演示：現(xiàn)在每一個(gè)盤子里放一個(gè)桃子，同樣的方法一直把12個(gè)桃子放完，然后讓學(xué)生觀察每個(gè)盤子放幾個(gè)桃子。并讓學(xué)生把剛才分桃子的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。突出按份數(shù)分一次拿3個(gè)，每盤分一個(gè)，保證每盤分得一樣多，即等分。第二種情況還是先出示12個(gè)桃子，然后出示一個(gè)盤子，往這個(gè)盤子里一次放3個(gè)桃子，再出示第二個(gè)盤子，也往里面放3個(gè)桃子，依次每次拿出一個(gè)盤子，往盤子里放3個(gè)桃子，一直到把12個(gè)桃子放完為止，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)盤子。突出看12里面有幾個(gè)3，（按一份數(shù)分），即包含。學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。而用以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過(guò)程，突出了同一算式的兩種意義。只有通過(guò)分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高效率

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)考慮通過(guò)課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)5厘米，寬3厘米），圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍，長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式： 5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。然后通過(guò)比較，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

五、利用多媒體擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

多媒體打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的知識(shí)不局限于書本。如在教學(xué)多位數(shù)時(shí)，我為學(xué)生提供大量的信息：世界海拔最高的山峰是珠穆朗瑪峰，海拔約8844米，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的鳥類大約有1400種，恐龍最早出現(xiàn)在約235000000（即：二億三千五百萬(wàn)）年前，……幾條信息圖文并茂，問(wèn)：“你想到了什么？”像這樣實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事，就能通過(guò)學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力尋求教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，要注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，努力挖掘教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，只有這樣，新課程的理念才能真正落到實(shí)處，我們的課堂教學(xué)也才能實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)高效。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位就可得到加強(qiáng)，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。