丁麗華

【摘 要】我國初中地理教學的目的是讓學生學到初步的地理知識，基本的讀圖能力，逐步形成自己科學的世界觀，而高中段學生需要在高中地理課程中較系統(tǒng)地學習地理知識，并受到基本技能的訓練，受到科學態(tài)度和科學作用的熏陶，提高科學文化程度。

【關鍵詞】高中地理；銜接教學；教學原則

目前的教學中，高中地理課程的要求較之初中有明顯的提高，學習成績的優(yōu)劣分化在初中階段就已出現(xiàn)端倪，而綜合高中的學生主要是普高分數(shù)線以下的學生，而學習的課程又是普高的，這將大大影響綜合高中地理的教學質(zhì)量。如何改變這一被動局面呢？實踐證明，加強高中地理教學銜接工作，是縮小優(yōu)劣分化，減少中下生大面積的形成，達到學生地理基礎素質(zhì)普遍提高的有效途徑。

一、分析學生成績優(yōu)劣分化的原因，是做好銜接教學的前提

地理歷來是大部分學生進入高一投入精力較少但又覺得較難學的學科，究其原因主要有以下幾點：

1.地理綜合性知識的影響

高中地理課程著眼于提高學生的文化素質(zhì)，使學生較為全面地學習地理知識，了解地理學在生產(chǎn)生活中的實際應用，樹立科學世界觀。它是為學生系統(tǒng)地學習專業(yè)課知識，進一步學習科學技術(shù)，接受專業(yè)培訓而打基礎。然而，我校學生來源復雜，學生們的基礎參差不齊。因此，要求教師在教學中應重視對基礎知識的教學，在此基礎上，再加深對學生能力和素質(zhì)的深化和提高。

2.人性特征的影響

學生從初中進入高中，地理學習從直觀到抽象的程度上發(fā)生了較大的變化，思維方式向更高層次的跳躍，加上學生升入高中有一定的適應期等原因，造成了相當一部分學生在地理學習中陷入困難，從而失去了進一步學好地理的興趣和信心。因此在教學中，教師還應重視做好地理銜接工作，消除學生在過渡時期，因心理，智力，習慣等個性特征差異帶來負面影響，使每一位學生順利完成過渡期，掌握一定的雙基地理知識和技巧，以適應整個高中階段的地理學習。

二、牢牢把握好教法原則，是做好銜接教學的關鍵

1.直觀性原則

現(xiàn)行教材中，初高中有許多知識是要做好銜接工作。如：經(jīng)線，緯線；中國的自然地理，人文地理等。大多數(shù)知識點在初中的學習中，只要求有初步的了解，但地理學是一門跨學科的課程，它需要自然科學及天文科學知識的支持。因此，宜在教學中充分利用現(xiàn)代化的教學手段，加強教學的直觀性。通過選擇如掛圖、模型、投影片、電腦等多媒體手段增強對比的方法，講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系。通過類比的思想方法，使學生溫故知新，加強演示和學生野外考察，使學生對地理事實獲得具體的認識。這樣有助于學生消化吸收所學知識，加深學生對地理基礎技能的掌握。

2.循序漸進原則

教學中，有的學生掌握知識慢點，有的學生掌握知識較快，這是正常的現(xiàn)象。我們教師應保持足夠的耐心，做到教學工作循序漸進，不要求快。所以高一剛開始教學進度可適當放慢。在具體實施教學時，先適當降低教學要求。當學生感覺易學并開始品嘗成功的喜悅時，再提高教學要求，酌情加快教學節(jié)奏，使學生有一個逐步適應高中地理學習的過程。

3.因材施教原則

綜合高中由于生源問題給教學工作帶來一定的困難，在錄取學生后，要盡快研究學生的基本情況，以便有針對性地開展教育教學工作。一般情況下學生可大致分為如下類型：①學習能力較強，學習成績較好，此類學生只占很少部分。②學習能力較強，學習成績一般，他們的智力發(fā)展較好而且反應快。③學習能力一般，成績尚可。這類學生占大多數(shù)，他們大部分學習較認真，但基礎知識一般，學習上心有余而力不足。上高中后最感不適宜的大部分是這類學生。因此銜接教學中一定要注意圍繞這部分學生開展。在銜接教學過程中可多與班主任及家長聯(lián)系，互相配合，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。另一方面，要適當采取一些補救措施，為他們補缺補漏，以幫助他們逐步跟上其他同學，恢復學習的興趣和信心。

三、正確處理好幾個問題，是做好銜接教學的保證

1.注意學生的興趣培養(yǎng)

高一剛開始教學時，教師要重視序言的教學，在序言的講解中，要有意識地通過“演示實驗”、科學家的故事、多媒體演示、參觀實驗室、聯(lián)系日常生活生產(chǎn)中的地理現(xiàn)象等，將精彩的地理現(xiàn)象和圖像立體地展示在學生面前，從而喚起他們學習地理知識的興趣，激發(fā)起他們的學習熱情，營造學習地理的良好氛圍。

2.加強閱讀指導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀是學生掌握知識的重要途徑之一，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很有必要的。因此，在銜接教學中，應該結(jié)合初中時期對教材閱讀比較重視的特點，認真糾正學生認為課本沒什么可讀的錯誤思想，通過編擬閱讀提綱等具體方法，有意識地指導學生閱讀材料，使學生在閱讀過程中加深理解和掌握地理概念，引起學生閱讀的習慣，從而過好閱讀關。

3.重視培養(yǎng)學生的地理思維能力

地理思維方法是地理的精髓，是把知識轉(zhuǎn)化為解決問題能力的橋梁，在銜接教學中要適當加強地理思維方法的教學與滲透，培養(yǎng)和鍛煉學生思維的廣闊性和靈活性，以提高學生的能力。

參考文獻：

[1]徐天國，蔡斌.初高中地理銜接困難的原因及應對措施.《中學地理教學參考》，2012（1）

[2]寧雄軍.初高中地理銜接有妙招.《年輕人：B版（魅力校園）》，2013（12）