羅練達(dá)

【摘 要】課程改革的目的就是要求改革以往陳舊的教學(xué)模式，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，所以，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)是改革體育教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)生智力與非智力因素共同對(duì)課堂教學(xué)起作用，在實(shí)際的教學(xué)中，不能僅僅重視智力因素，更加注重非智力因素對(duì)體育課堂教學(xué)的影響，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是創(chuàng)新體育教學(xué)理念，教學(xué)方法內(nèi)容，組成評(píng)價(jià)等的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)；非智力因素；創(chuàng)新啟示；理念；方法內(nèi)容

所謂非智力因素，對(duì)于學(xué)生來講，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感、意志和性格，非智力因素的好壞直接影響體育課堂教學(xué)的效果，良好的非智力因素，會(huì)對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，推動(dòng)體育課堂教學(xué)的有效發(fā)展，反之，就會(huì)產(chǎn)生消極的影響，阻礙體育課堂教學(xué)的發(fā)展。良好的非智力因素，能夠幫助學(xué)生確立正確的教學(xué)目標(biāo)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)在體育鍛煉中更加積極更加主動(dòng)，遇到困難和挫折時(shí)，就會(huì)有很強(qiáng)的意志力去克服。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展對(duì)體育教學(xué)影響的作用，輕視非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響，有很大的片面性。教學(xué)中，不僅要重視智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響，還要重視非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響。下面，就體育教學(xué)理念、方法內(nèi)容、組織評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面談?wù)劮侵橇σ蛩貙?duì)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新啟示。

一、非智力因素對(duì)體育課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新啟示

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诔踔畜w育教學(xué)中，就要徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊理念，創(chuàng)新教育思想，不僅要注重發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且更加注重開發(fā)學(xué)生非智力因素，積極倡導(dǎo)“勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，活學(xué)活用”的創(chuàng)新精神，在深入分析學(xué)生的生理需求和心理需要基礎(chǔ)上，創(chuàng)建有新意的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的知、情、意、行能夠有機(jī)統(tǒng)一，全面發(fā)展。

二、對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新啟示

當(dāng)前教育界的口號(hào)就是“為創(chuàng)造性而教”。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，有效地發(fā)揮動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素的作用，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。把掌握技術(shù)技能與非智力因素發(fā)展相結(jié)合，在教材內(nèi)容的選擇上講究科學(xué)性、實(shí)效性、指導(dǎo)性、適時(shí)性、安排上具有趣味性、可行性，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。

三、對(duì)體育課堂教學(xué)組織形式的創(chuàng)新啟示

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系具有雙向性，即向生性和向師性。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等寬容，相互信任理解、相互幫助、相互激勵(lì)促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于自覺能動(dòng)活躍的狀態(tài)。在體育課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，利用自身教態(tài)的感染力，造成學(xué)生自己思考的一切結(jié)論，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和嘗試，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因村施教，及時(shí)肯定學(xué)生的長處，使學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知水平情感體驗(yàn)越來越強(qiáng)烈，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走向成功之路。

四、對(duì)體育課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新啟示

新穎、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，當(dāng)然更要符合學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。目前，新教法比較多，如創(chuàng)設(shè)情景法、問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、合作教學(xué)法等，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，自己能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力以及思考解決問題的創(chuàng)造力。

五、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新啟示

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程的調(diào)整性要素，是信息反饋的過程。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)難度的考察，而忽視了相關(guān)技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較單一，很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和教師的創(chuàng)造性。所以，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上可增加評(píng)價(jià)項(xiàng)目，除了運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的能力加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也可以增加真正能反映學(xué)生能力的綜合內(nèi)容。同時(shí)，也可把對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、方法等的創(chuàng)新作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

總之，創(chuàng)新教育是在實(shí)施素質(zhì)的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力，而人的學(xué)習(xí)和成長過程又是一個(gè)智力因素與非智力因素相互影響，非智力因素又起重要作用的過程。所以，在體育課堂教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高教學(xué)效果的有效手段。

作為一名初中體育教師，除了要看到智力因素重要性的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)非智力因素的價(jià)值，并采取多形式的激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)持久，學(xué)習(xí)興趣才能穩(wěn)定、積極，情感情緒才會(huì)愉悅快樂，意志品質(zhì)才能果斷而且堅(jiān)毅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，通過積極開展體育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生身體、生理和心理等方面健康發(fā)展。