韋東報

摘 要：“財務(wù)軟件應(yīng)用”是一門財會專業(yè)技術(shù)與計算機操作相結(jié)合的課程，具備較強的實踐性和應(yīng)用性，對于培養(yǎng)會計電算化人才有著重要意義。當(dāng)前，在中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法不得當(dāng)、教師素質(zhì)有待提高、學(xué)生操作過程不規(guī)范、考核測試不合理等問題，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?；诖?，本文以應(yīng)用ERP財務(wù)軟件——暢捷通T3軟件為例，對中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程中的教學(xué)問題和解決對策進行探討。

關(guān)鍵詞：財務(wù)軟件；教師素質(zhì)；操作技能

一、中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”教學(xué)問題分析

1.教學(xué)方法不得當(dāng)。在中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”教學(xué)中，教師過于重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)，沒有將企業(yè)實際財務(wù)業(yè)務(wù)與軟件系統(tǒng)相結(jié)合進行綜合訓(xùn)練，從而使得學(xué)生未能很好地掌握財務(wù)軟件系統(tǒng)的運作流程，缺乏對財務(wù)軟件系統(tǒng)的整體性認知，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2.教師素質(zhì)有待提高。當(dāng)前，中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程的教師多為會計專業(yè)出身，他們雖然擁有扎實的財會理論知識，但是卻缺少計算機專業(yè)知識，無法運用計算機技術(shù)開展會計專業(yè)教學(xué)與研究。此外，還有一部分教師是計算機專業(yè)課程的教師，他們雖然會操作財務(wù)軟件，但是卻沒有學(xué)習(xí)過財會專業(yè)知識，難以滿足財務(wù)軟件應(yīng)用的教學(xué)要求。

3.操作過程不規(guī)范。在財務(wù)軟件操作練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：其一，在系統(tǒng)管理模塊中，學(xué)生經(jīng)?；煜到y(tǒng)管理員、賬套主管以及相關(guān)操作員的職責(zé)權(quán)限，所以在賬套修改時，部分學(xué)生習(xí)慣于系統(tǒng)管理員的身份進入系統(tǒng)，卻發(fā)現(xiàn)無法執(zhí)行修改操作。在權(quán)限設(shè)置時，部分學(xué)生沒有選擇賬套主管、年限、子權(quán)限等選項，導(dǎo)致操作員的權(quán)限不完整，影響對財務(wù)軟件的操作。其二，在余額錄入時，一些學(xué)生只錄入了會計科目的總賬余額，而不會按科目輔助核算項錄入明細余額。其三，在憑證操作時，經(jīng)常會出現(xiàn)憑證已保存、無法修改制單人，系統(tǒng)提示“無可記賬憑證”或“制單不序時”等問題，這是由于學(xué)生沒有按照正確操作流程進行操作所造成的。

4.考核測試不合理。在“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程考核測試中，一直沿用傳統(tǒng)的考核評價方式，只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性考核評價，忽視對學(xué)生參與教學(xué)活動的過程性評價。同時，在考核測試過程中，教師過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的考核，而沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價，難以充分發(fā)揮考核測試在激勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。

二、中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”教學(xué)對策

1.運用有效教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可在講解完暢捷通T3軟件的基礎(chǔ)操作方法之后，將學(xué)生分成若干小組，讓組內(nèi)成員輪換充當(dāng)賬套主管、會計人員、出納人員、審核人員等角色，共同完成會計業(yè)務(wù)處理。同時，教師也可運用比較教學(xué)法，將手工會計模擬實習(xí)與財務(wù)軟件模擬實習(xí)結(jié)合起來，增強學(xué)生對兩種處理流程的掌握，進一步鞏固學(xué)生對“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)效果。

2.提高教師隊伍素質(zhì)。“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程具備實踐性、應(yīng)用性較強的特點，要求任課教師必須擁有豐富的會計理論知識和扎實的實際操作技能，與此同時還要精通計算機領(lǐng)相關(guān)域的知識，只有這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。一方面，中職學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)建立起合作關(guān)系，組織教師到企業(yè)進行兼職實習(xí)，豐富教師的實踐經(jīng)驗。另一方面，中職學(xué)校應(yīng)為教師提供財務(wù)軟件培訓(xùn)機會，使教師掌握最新的財務(wù)軟件相關(guān)信息，以便在財務(wù)軟件應(yīng)用教學(xué)中與時俱進，使教學(xué)滿足企業(yè)對財會人才的需求。

3.規(guī)范學(xué)生操作流程。在財務(wù)軟件操作過程中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作流程，使學(xué)生扎實掌握財務(wù)軟件應(yīng)用技能。教師要將憑證操作作為教學(xué)側(cè)重點，使學(xué)生掌握憑證填制、憑證審核、憑證簽字、記賬憑證等正確操作方法。同時，還要讓學(xué)生掌握各種賬簿的查詢操作、期末結(jié)轉(zhuǎn)、財務(wù)報表生成等操作技能。在學(xué)生掌握總賬系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上，再開始讓學(xué)生進行工資、固定資產(chǎn)、往來業(yè)務(wù)等方面的管理操作，從而使學(xué)生循序漸進地掌握財務(wù)軟件處理會計賬務(wù)核算的具體操作流程。

4.改革考核評價方式。中職教育要體現(xiàn)靈活性、開放性、實踐性的特點，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。為此，在課程考核評價中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，運用形成性考核評價與總結(jié)性考核評價相結(jié)合的方法，對學(xué)生在教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況進行考核，并將其作為期末成績的重要組成部分，從而調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

總而言之，中職“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程是財會專業(yè)的專業(yè)課程，對培養(yǎng)學(xué)生成為技能型、實用型會計人才有著重要作用。所以，中職學(xué)校要不斷提高“財務(wù)軟件應(yīng)用”課程的教學(xué)水平，通過運用有效教學(xué)方法、加強教師隊伍培訓(xùn)、規(guī)范學(xué)生操作流程、改革考核評價方式等措施，實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能操作能力奠定堅實基礎(chǔ)。

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