曾莉

摘要：自信心作為一種非智力因素，直接影響著學習、工作及活動完成的效率。對于當前學生中普遍存在因缺乏自信心而導致行為怯懦、依賴性強、進取心不足、學習效率低的問題，教師對學生自信心的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關鍵詞：自信心 科學評價 尊重 定 成功體驗情感激勵

二十一世紀是充滿競爭的時代，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是二十一世紀對人才的基本要求。正如美國航運、鐵路、金融巨頭范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。

人是一個高度自我調節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的事固然都要通過自我調節(jié)發(fā)生作用。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內在能力的發(fā)揮。由于缺乏自信心，他們的行為怯懦，處處依賴老師和同學，活動效率低微，情緒易于消沉，學習效率降低。所以，作為一名教師培養(yǎng)學生自信心成為義不容辭的責任。

要讓學生自信，首先，教師必須樹立“相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能”的教育思想。其次，要讓每個學生樹立“相信自己行，努力就會行”的思想。找到做事的成就感。有了這份感覺，學生才有超越自我的可能。在多年的教育實踐中，我經常從以下四個方面幫助學生樹立信心：

一、 通過科學評價，使學生樹立自信心

老師對學生的評價恰當與否對學生增強自信心起著非常重要的作用。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會心情愉快，積極主動地學習和工作，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。

（1）多作肯定性評價。學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價一個學生誠實，工作能力強。他就認為自己確實是這樣的。如果平時老師說他笨、沒出息等有損自尊的評價，他就覺得自己真的不行，就失去做事的信心和勇氣。當學生的經過努力但還不夠理想時，一定要肯定其努力和進步。比如可以說：“我知道你已經很努力了”“我相信你能解決好這個問題”“同學們都說你已經進步了”“雖然這次考試不是很理想，但是你已經用心了，而且較之以往，已經有了明顯進步，繼續(xù)堅持，你一定會越來越好”等激勵性的語言。

（2）多角度評價學生。傳統(tǒng)教學對學生的評價是看各學科成績來全面評價學生。這樣一來，成績差的學生因為一次一次地考試失敗，直接導致情緒的波動，從而影響到心理狀態(tài)和學習效率。長此以往，學生就丟失了自信心和上進心勇氣，認為自己就真的是不如他人，久而久之給自己確定在差生的行列。因此，老師在評價學生學科成績的同時，不要忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣愛好、思想品質、工作能力、交際能力、創(chuàng)新能力等等。老師的關心、理解、愛護和鼓勵是激發(fā)學生內心奮發(fā)進取的動力。我們應該相信每一個學生都有潛力可挖，應該幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和閃光點，及時予以肯定評價，從而使學生產生進步的信心和愿望。在此基礎上，要抓住教育機會，讓學生感到成功的喜悅，真正成為學習的主體，輕松愉快地學習。

二、充分尊重學生，使學生增強自信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越會體會到這樣一條真理：在影響學生內心世界時，不應該操作他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！毙睦韺W家威廉.杰姆說過，在人的情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此，老師要尊重學生的人格，在課堂或者其他以外的任何情況下都應該以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

三、通過體驗成功，使學生獲得自信心

心理和生理學家都已肯定，人的智力差異是很小的。所以，學習成績的差異只是與學習方法、學習態(tài)度、學習毅力因素有關，只要樹立信心、調整心態(tài)、加強訓練，都能得到改變。

謬詹姆斯說：“每個人都具有生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者”。 正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。我們要注意學生的獨特之處，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種潛能，因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自信和勇氣就由然而生。

在班主任工作中，我是這樣發(fā)現(xiàn)和鼓勵“特長”學生的：

（1）給學生創(chuàng)造獨立展示自我的機會。通過組織豐富多彩的文體活動，發(fā)現(xiàn)學生學習之外的潛能和特長，并充分肯定，及時提出表揚和鼓勵，讓他們找到成就感，增強自信心；

（2）在班級設立學生才藝展示牌，經常性展示學生優(yōu)秀作業(yè)、書法、繪畫作品等，倡議健康有益的興趣愛好，營造班級文化氛圍，讓學生在積極的氛圍中找回自信；

（3）實行班務管理月點評，及時總結成績。在學生每月量化考核中，取得進步的學生給予通報表揚，讓同學和學生個人感受到自己的成功。

只要我們善于把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發(fā)內在的動力，多為學生提供展示自我的平臺，最大限度地開發(fā)出每個學生的內在潛能，自信心就會逐漸建立。

四、通過情感激勵和成功激勵，鼓勵學生“我能行”

（1）通過談心、談話幫助樹立信心。老師在與學生談話中，要體現(xiàn)對學生的尊重、信任、支持、幫助和關心。關注學生情緒波動，真誠關愛每位學生，從生活、學習和信心上給予鼓勵。

（2）調動外圍關系，幫助學生樹立自信心。教育不是學校單方面的行為，必須取得家庭的支持和協(xié)助。平時我注重與家長溝通，及時反饋學生在校獲得的點滴進步。讓學生回到家能通過家人的鼓勵，感受到周圍人的關注，從而增強自信心。

（3）幫助制定符合自身實際的學習計劃和目標，通過不斷努力、自我對比肯定每一點進步，從而讓學生樹立“我能行”的信念。

作為老師必須以心靈感受心靈，以情感贏得情感。只有相信學生人人都有成才的潛能，并在此基礎上尋找到適合學生發(fā)展的好途徑，并及時給予肯定和贊譽，調動學生的發(fā)展?jié)撃?，在他們心田里，種下自信、成功、自主發(fā)展的種子，他們就會朝著健康向上的方向循序漸進。