朱正國

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學(xué)課程也在不斷發(fā)生著變革，在初中數(shù)學(xué)課程改革的過程中，最大的變革就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革。如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更為科學(xué)、合理地展開，在教學(xué)過程中更好地以學(xué)生為主體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是擺在教師面前的一道難題。而初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式則是一種很好的教學(xué)方式，對此進行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；科學(xué)評價

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是一種特殊的交往活動。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間進行適當?shù)慕涣鲗τ谔嵘n堂教學(xué)效率有很大的幫助。但是現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)方式仍然是灌輸式，教師在教學(xué)過程中僅僅注意知識點的傳授，而使課堂缺乏了初中生應(yīng)有的朝氣。新課改以來，提倡學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中教師要思考如何把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，而互動教學(xué)這一方式則能很好地實現(xiàn)了這一教學(xué)目標，具體實踐過程筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、改變教育觀念，了解學(xué)生需求

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去了解學(xué)生的需求，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，去靈活性地、創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，將課本上的內(nèi)容變?yōu)橛幸馑嫉恼n堂實踐。在課堂教授過程中，教師應(yīng)該努力由知識的灌輸者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者，這樣首先從根本上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂更多只是“滿堂灌”的處境或者只是老師帶領(lǐng)學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)過程真正符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。教師只有在了解了學(xué)生的需求后，才能有針對性地制定教學(xué)策略，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的魅力，從而為接下來數(shù)學(xué)課堂互動的開展打下基礎(chǔ)。

例如，筆者在開展互動教學(xué)之前，首先對蘇教版初中數(shù)學(xué)教材整體進行了把握，從而針對教材劃分出容易施行互動教學(xué)（例如七年級上冊《走進圖形世界部分》的教學(xué)）以及較難實行互動教學(xué)模式的內(nèi)容（例如針對七年級下冊《冪的運算》），從而能夠有針對地對教材內(nèi)容進行把握，在實行互動教學(xué)設(shè)計的過程中再結(jié)合學(xué)生的天性設(shè)計課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步打開心扉，能夠進行一定的互動。

二、給予學(xué)生自主，尊重學(xué)生需求

數(shù)學(xué)課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且，新課改以來，教學(xué)越來越以學(xué)生作為課堂的主體。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體需求的基礎(chǔ)上去和學(xué)生進行互動，在互動的過程中，更多地協(xié)助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到數(shù)學(xué)所帶來的魅力，獲得成功的感受，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這種的教學(xué)互動才能更加引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使其更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該搞“一言堂”，讓學(xué)生都聽自己講課，而應(yīng)該采取適當?shù)霓k法去引導(dǎo)學(xué)生更好地說出自己的想法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的表達欲望，以朋友的身份與學(xué)生進行交流，在交流的過程中更好地增進學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生通過互動教學(xué)更好地學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過程。

三、科學(xué)評價標準，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

任何一種教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果一定需要教學(xué)評價來總結(jié)。因此，在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中也應(yīng)該注意到這一點?？茖W(xué)的評價標準對于教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生把握前進的方向，讓學(xué)生在互動的過程中更好地明白需要努力的方向，在互動交流的過程中使自身的數(shù)學(xué)水平不斷提升，最終能夠真正地學(xué)習(xí)到知識。

例如，筆者在教學(xué)過程中針對每一節(jié)課的授課過程都設(shè)置了一定的教學(xué)目標，從而將人性的課堂也給予一定的量化，這樣讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)互動的過程中，一步一步去以完成任務(wù)的形式去完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，這樣在實際互動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠互幫互助去掌握數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，并且能夠逐步體會到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠獲得扎實的基礎(chǔ)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長期發(fā)展是非常有利的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展互動教學(xué)能夠使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程更為科學(xué)、合理地展開，更好地以學(xué)生為主體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到真正了解學(xué)生的實際需求，尊重學(xué)生的需求，這樣針對學(xué)生的需求去進行課堂教學(xué)的規(guī)劃與實施，從而使學(xué)生更好地享受數(shù)學(xué)課堂的魅力。在此過程中，教師還應(yīng)該設(shè)立一定的教學(xué)標準，為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)設(shè)立教學(xué)目標，給予其學(xué)習(xí)的方向，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其日后數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊長亮.淺談初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2015（4）.

編輯 謝尾合