趙明俠　蘇惠聰

摘要：分析高職類金屬工藝學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，提出了符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革方法，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：金屬工藝學(xué) 一體化 教學(xué) 改革

《金屬工藝學(xué)》是高職院校培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必需的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)要掌握各種金屬材料的性能、材料的熱處理工藝、典型零件的選材知識(shí)、材料的冷、熱加工工藝、材料的鑄造、鍛壓、焊接等基本知識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)查閱相關(guān)技術(shù)資料和手冊(cè)，掌握零件加工的新工藝和新技術(shù)。課程本身內(nèi)容量較大，在前期的材料學(xué)習(xí)中理論知識(shí)多并且多數(shù)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果，內(nèi)容抽象不便于理解；而其他的內(nèi)容如材料的熱處理工藝和冷熱加工等實(shí)踐性很強(qiáng)，基于課程的特點(diǎn)在教學(xué)過程中需要將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提高崗位適應(yīng)能力的目的和要求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)：《金屬工藝學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在學(xué)生入校的第一年就開設(shè)該課程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往沒有進(jìn)行完整的金工實(shí)習(xí)，對(duì)金屬工藝的知識(shí)知之甚少，而課程本身知識(shí)點(diǎn)和抽象理論較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、難于理解。2.教學(xué)與考核方法落后：在教學(xué)方法上，我們一般采用課堂理論教學(xué)為主，輔助掛圖、多媒體課件等教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，對(duì)一些抽象的知識(shí)比如組織的相變等不理解，而對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)如材料的熱處理過程和工藝等沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只知理論，不懂操作，很難靈活處理實(shí)際操作所出現(xiàn)的各種問題。在課程的考核上，傳統(tǒng)的考卷形式，以基本的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，學(xué)生也是忙于“死記硬背”，只要能將知識(shí)點(diǎn)背下來，就能考一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，而這種方式并不能反映學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問題的能力，與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

二、改革的內(nèi)容

金屬工藝課程的理論知識(shí)較多，在教材中有的知識(shí)已經(jīng)沿用了多年，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新型的工程材料不斷出現(xiàn)，原有的教學(xué)內(nèi)容面臨知識(shí)老化、知識(shí)面窄的問題，在教學(xué)中要根據(jù)需要對(duì)一些陳舊的知識(shí)進(jìn)行刪減，進(jìn)而加入一些新方法、新工藝、新材料等，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新和拓寬。

在保證課程體系的前期下，打破傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)內(nèi)容，以材料知識(shí)、材料成型、加工工藝為基本的知識(shí)基點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)面，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，以崗位需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。

三、實(shí)現(xiàn)的方法和手段

1.理論和實(shí)踐一體化教學(xué)

在金屬工藝學(xué)的教學(xué)中， 充分利用我院的金工車間和各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，提高課程的教學(xué)效果。課程的學(xué)習(xí)不一定固定在一般的教室里，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)（包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)，設(shè)備設(shè)計(jì)等）將理論、實(shí)操、多媒體等方法融合為一體。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)崗位實(shí)際，進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)。比如講解鋼的熱處理工藝這一塊的內(nèi)容，對(duì)于熱處理要用到的工件可以讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)加工工藝時(shí)自己確定工藝、加工成型。講鋼的淬火時(shí)可以選擇在熱處理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，先利用多媒體課件講解基本的知識(shí)、觀看熱處理的操作視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己加工的工件進(jìn)行熱處理，使用硬度試驗(yàn)機(jī)，檢測(cè)工件的硬度值。這樣在教學(xué)中學(xué)生不用“死記”加熱溫度、操作方法等，既獲得了理論知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且能對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題積極進(jìn)行思考，尋求解決方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作為一名技術(shù)工程人員，在工作中要經(jīng)常查閱各種技術(shù)資料，這也是一種能力，在教學(xué)中要為學(xué)生提供相關(guān)的技術(shù)資料，如機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)、金屬材料手冊(cè)等，在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自己查閱技術(shù)資料的能力。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化

（1）翻轉(zhuǎn)課堂”。目前在職業(yè)教育中的一個(gè)普遍問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，滿足于老師在課堂上的“灌輸”，但在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識(shí)學(xué)生很快會(huì)遺忘，大量的知識(shí)是在工作過程中學(xué)習(xí)的，因此教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)能加重要。在學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變上，我認(rèn)為應(yīng)該借鑒美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，將原來傳統(tǒng)的在課堂上傳授知識(shí)的時(shí)間變?yōu)椤坝懻?、解疑”的時(shí)間。在信息化時(shí)代下，使學(xué)生充分利用各種資源，在課下學(xué)習(xí)下一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，（前提是老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排），在課堂上針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分組討論，老師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并且解決學(xué)習(xí)中存在的問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）利用微課。在網(wǎng)絡(luò)普遍的背景下，課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該多樣化。目前手機(jī)在學(xué)生中基本人手一個(gè)，老師在上課時(shí)也是很苦惱，學(xué)生很多都在玩手機(jī)，那么我們可以將手機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在網(wǎng)上獲得大量的學(xué)習(xí)資源。我們的很多課程包括金屬工藝學(xué)在網(wǎng)上都有很多精品課，但是大多數(shù)的課件還有教學(xué)視頻都是以50分鐘的內(nèi)容為一個(gè)單元的，而成年人的注意力一般只能集中6分鐘，因此這么長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生來說很難有吸引力。而“微課”則是以片段的形式出現(xiàn)，短短幾分鐘的時(shí)間，利用視屏、動(dòng)畫、音頻等講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)題等，內(nèi)容力求“精”，去掉繁冗，可以使學(xué)生花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)場(chǎng)合也更加靈活。因此，我們應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的實(shí)際情況，多制作一些優(yōu)秀的微課，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多提供一種途徑。

（3）課題形式。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠解決實(shí)際問題。在課程的學(xué)習(xí)中可以有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些綜合練習(xí)，比如結(jié)合我們的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器中的傳動(dòng)軸設(shè)計(jì)加工工藝和熱處理工藝，并對(duì)易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.考核方法

在課程的考核方面要充分體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，真正反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。考試的成績(jī)應(yīng)以平時(shí)成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)比，平時(shí)成績(jī)主要在于促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而不是考試前“臨時(shí)抱佛腳”；實(shí)操成績(jī)主要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而期末的考試試題也要以考察學(xué)生的分析能力為主，而不是對(duì)知識(shí)的記憶。

四、結(jié)論

金屬工藝課程作為機(jī)械類專業(yè)課的基礎(chǔ)，教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中難度較大，對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)我們將會(huì)不斷的探索，提出更加符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的新方法、新理念。

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基金項(xiàng)目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013044y ）。