溫秀榮

摘 要： 具備一定的信息素養(yǎng)與能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，而小學(xué)正處于學(xué)習(xí)的黃金階段，是打基礎(chǔ)的重要階段。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 寓教于樂(lè) 巧妙導(dǎo)入 多樣教學(xué) 科學(xué)評(píng)價(jià)

寓教于樂(lè)、樂(lè)中求學(xué)是新一輪課程改革的核心理念。興趣是最好老師，興趣可以推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，可以使原本勞累的智力活動(dòng)變得更輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，更能促進(jìn)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生信息素養(yǎng)與能力的重要責(zé)任，而小學(xué)又是打基礎(chǔ)的重要階段，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用。這對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中我們不僅要重視知識(shí)與技能的傳授，更要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到以學(xué)生為中心，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，著力為學(xué)生打造一個(gè)富有樂(lè)趣的信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)因此而更快樂(lè)、更有效。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入的效果直接決定學(xué)生興趣的激發(fā)，決定教學(xué)的成效。可以說(shuō)導(dǎo)入新穎巧妙，富有趣味性，可以起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.懸念導(dǎo)入。懸念是人們?cè)诿鎸?duì)某個(gè)問(wèn)題但沒(méi)有得到答案時(shí)所產(chǎn)生的一種焦慮心理，這是學(xué)生探求新知的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源。為此在教學(xué)中教師要善于制造懸念，將學(xué)生帶入懸而未決的狀態(tài)之中，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。如在學(xué)習(xí)電子郵件時(shí)，可以以學(xué)生所熟悉的信件引入，總結(jié)信件郵寄時(shí)間長(zhǎng)、需要花郵費(fèi)，還只局限于文字，運(yùn)用起來(lái)非常不便。現(xiàn)在有一種便捷、免費(fèi)且內(nèi)容與形式更豐富多樣的傳達(dá)信息的形式。這樣自然就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生展開(kāi)積極的探究。

2.故事導(dǎo)入。故事是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng)形式，為此我們可以將生動(dòng)故事與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將那些枯燥而抽象的知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)活潑的故事中，豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這樣自然可以大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲?qū)?。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。將游戲引入學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與玩耍結(jié)合起來(lái)，更加符合學(xué)生的心理需求，貼近學(xué)生的年齡特征，自然可以換來(lái)學(xué)生的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。為此在教學(xué)中教師可以用一個(gè)小游戲引入新知，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅而開(kāi)放的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的探究。

二、多樣教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)改變了以往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受的灌輸式教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線(xiàn)所展開(kāi)的一系列自主探究與合作交流，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)與自主發(fā)揮的空間，帶給學(xué)生心理上的自由與放楹，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、快樂(lè)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

2.組織競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。小學(xué)生天生就具有強(qiáng)烈的好奇心與好勝心，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)我們可以組織一些競(jìng)賽。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)這些活動(dòng)更具操作性，可以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐水平與運(yùn)用能力。如在學(xué)完指法練習(xí)后，教師可以組織一次英文字母錄入大賽；學(xué)完文字編排與圖片處理后，可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞、散文等的編排活動(dòng)，通過(guò)對(duì)文字與圖片的編排與處理，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，又可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能。當(dāng)看到富有個(gè)性與創(chuàng)意的學(xué)生作品時(shí)，你會(huì)為之所驚嘆，而學(xué)生呢，參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍，自然可以取得事半功倍的效果。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，教師還可以在全班、在全校組織競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生享受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而燃起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上信息技術(shù)學(xué)科，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生注重區(qū)別對(duì)待。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們?cè)诩彝キh(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平等方面存在明顯不同，如果教師只是采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式，則勢(shì)必會(huì)打擊部分學(xué)生的自信與自尊，而將學(xué)生排斥于教學(xué)之外。為此教師要深入落實(shí)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的因人而異、因材施教的教學(xué)理念，正視學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用不同的方法。善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)然也要進(jìn)行適當(dāng)而必要的橫向比較，樹(shù)立學(xué)生努力的榜樣，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.過(guò)程與結(jié)果并重，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并行。著名的兒童教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱(chēng)贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不能只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀(guān)的評(píng)價(jià)。此外也要以正面肯定為主，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然批評(píng)是一種鞭策與鼓勵(lì)，但批評(píng)要講究方式方法，讓學(xué)生通過(guò)批評(píng)能夠重新自我認(rèn)識(shí)，這樣更加利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

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