茍英

摘要：本文以高職軟件人才培養(yǎng)研究為基礎(chǔ)，根據(jù)多年的教學實踐，總結(jié)了軟件測試人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)當前市場人才需求，以“產(chǎn)教結(jié)合”辦學思想為指導，并以正大軟件職業(yè)技術(shù)學院軟件測試專業(yè)學生為研究對象，經(jīng)過多年的探索與實踐，建立了全新的課程體系，教學內(nèi)容符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，形成了自己的特色，可以為高職院校培養(yǎng)人才提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職學生 高職院校 產(chǎn)教結(jié)合 人才培養(yǎng)

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標，在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不至于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向，才不至于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應(yīng)用型人才，而學校培養(yǎng)的軟件測試專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

長期以來，我們以企業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，以適應(yīng)企業(yè)需求為目標，堅持產(chǎn)教結(jié)合的方針，創(chuàng)造性地探索與實踐了面向企業(yè)需求的實用性軟件測試人才培養(yǎng)體系。制定了一個符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件測試人才培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案形成了以企業(yè)需求為導向的靈活課程體系和動態(tài)教學計劃；創(chuàng)建了一個與企業(yè)實際需求有效結(jié)合的實踐教學體系，該體系以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力為主線，真正實施了針對企業(yè)實際項目的實踐教學，有效地縮小了高校培養(yǎng)的軟件測試人才與企業(yè)需求的距離；探索了一套有效地利用學院與集團業(yè)務(wù)、研發(fā)中心的產(chǎn)教結(jié)合機制。重視培養(yǎng)學生的動手能力，重視實踐教學，有效采用教學做一體化的模式，模擬實際工作環(huán)境，第三學期開始進入專業(yè)技能實訓，以項目實訓為主，輔以必要的理論知識學習，所有老師均具有比較豐富的教學經(jīng)驗和開發(fā)經(jīng)驗；第四學期完全采用項目實訓方式進行教學，所有指導老師均具有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，采用師傅帶徒弟的方式進行；第五學期實崗實習，實崗實習全部由集團公司的經(jīng)驗豐富的開發(fā)人員采用師傅帶徒弟的方式進行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實習，讓學生熟悉真實工作環(huán)境和真實工作項目，為學生正式就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過在教學內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)實際需求和技術(shù)發(fā)展趨勢來改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容，積極實施案例式教學；構(gòu)建了一個與實用性軟件人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學體系。

培養(yǎng)以就業(yè)為導向，重點致力于服務(wù)重慶地方經(jīng)濟，輻射西南及全國。本專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神，遵紀守法意識；在具備必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，具備從事軟件技術(shù)領(lǐng)域的軟件測試等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)當前市場人才需求，以“產(chǎn)教結(jié)合”辦學思想為指導，按“專業(yè)精、能力強、素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求，貫徹“理論精專、因材施教、學以致用、重在動手”的教學理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛三會”的緊密產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

具體目標：

* 根據(jù)企業(yè)需求，制定科學的軟件人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

* 探索實踐教學新途徑，培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)需求的能力，建立全新的實踐教學體系

* 建立健全教學質(zhì)量保證與評價體系，保證軟件測試人才培養(yǎng)質(zhì)量

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分三個階段，第一個階段主要是知識掌握階段，在這個階段主要掌握文化基礎(chǔ)知識、行業(yè)基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范；第二階段是技能訓練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識技能和工程規(guī)范；第三階段則是實訓、頂崗實習和實崗實習階段，在這個階段要求能將知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)實際動手能力。

人才培養(yǎng)方案是保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制的基本依據(jù)。我們從素質(zhì)教學、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課及專業(yè)實踐。

為了更好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識、自律意識、質(zhì)量意識、工程意識、交流溝通能力、解決問題的能力、學習能力，在集中實習實訓環(huán)節(jié)務(wù)求模擬真實工程環(huán)境，以準員工的方式進行各類實習實訓，實習實訓指導老師均為有多年企業(yè)實際項目開發(fā)經(jīng)驗的員工，以培養(yǎng)鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)。同時采用政治導師、項目導師、就業(yè)導師的三師方式，引導培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

學生培養(yǎng)遵循“專業(yè)精、能力強”的要求，重視培養(yǎng)學生的動手能力，重視實踐教學。大部分專業(yè)課程均是項目課程或者教學做一體化的課程，骨干課程的教學完全實現(xiàn) “教學做一體化”項目制教學。第三學期開始進入專業(yè)技能實訓，以項目實訓為主，輔以必要的理論知識學習，所有老師均具有比較豐富的教學經(jīng)驗和開發(fā)經(jīng)驗；第四學期完全采用項目實訓方式進行教學，所有指導老師均具有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，采用師傅帶徒弟的方式進行；第五學期實崗實習，實崗實習全部由集團公司的經(jīng)驗豐富的開發(fā)人員采用師傅帶徒弟的方式進行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實習，讓學生熟悉真實工作環(huán)境和真實工作項目，為學生正式就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

教學質(zhì)量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們構(gòu)建了軟件人才教學質(zhì)量保證體系，其中引入了專業(yè)指導委員會、教學指導委員會及教學督察委員會。

在教學質(zhì)量保證體系中以聽課，交流形式為主，加強有關(guān)人文思想理論和有關(guān)教學理論的學習和實踐，提高教學工作的理論水平和工作能力，適應(yīng)高職教育發(fā)展和學院新形勢對教學工作的需要。為保證教學質(zhì)量，我們實行了企業(yè)需求征集制度、實習單位和就業(yè)單位評價制度。

建立企業(yè)需求征集制度：定期和不定期收集企業(yè)需求，根據(jù)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，按需培養(yǎng)軟件人才。

建立科學的人才評價體系：以實習單位和畢業(yè)生就業(yè)單位對學生的評價為依據(jù)，定期對畢業(yè)生跟蹤評價，同時將就業(yè)率、畢業(yè)生薪金等作為主要評價指標。

經(jīng)過幾年的教學實踐，在已畢業(yè)的學生中就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率近80%。其后對畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，企業(yè)對學生的技能水平及實踐能力都比較滿意，學生在工作也得心應(yīng)手，基本能夠滿足企業(yè)的需求。本次研究不僅收到專家的高度評價，也受到企業(yè)的高度認可，可以在高職技術(shù)教育中推廣，且值得好好實踐。

參考文獻：

[1]《關(guān)于加強產(chǎn)教結(jié)合的決定》.重慶正大軟件學院文件，2006.

[2]汪衛(wèi)星.示范性軟件學院特色化建設(shè)的實踐與探索 [J].教育信息化，2008，（3）.

[3]汪衛(wèi)星，康桂花.校企合作、工學結(jié)合、三段三化軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.重慶高教，2009.