周勝杰

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，開展閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。下面本文主要探討如何充分利用圖書館資源，為語文閱讀教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：圖書館資源 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新策略

引言

現(xiàn)代社會開展教學(xué)，教材不再是教師唯一的教學(xué)資源，課堂也不再是教師唯一的教學(xué)場地，很多教師開始注重利用圖書館這個龐大的資源庫，為語文閱讀教學(xué)服務(wù)。在教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出了：“圖書館資源是重要的課程資源之一。作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，圖書館不僅能為教師教學(xué)服務(wù)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在語文閱讀教學(xué)中，充分利用圖書館資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)意識，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，進(jìn)而提升其文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

一、邀請圖書館館員走進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生閱讀積極性

閱讀教學(xué)直接影響到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料，進(jìn)而提高寫作能力，同時對其他學(xué)科也有積極的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。但學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，需要長期地積累，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實際效果。

在語文教師教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，可以邀請圖書館館員走進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生講解圖書館圖書資源概況，明確告訴學(xué)生們開館閉館時間，以方便學(xué)生在課余時間到圖書館讀書。館員也可以指導(dǎo)學(xué)生們閱讀閱覽室的相關(guān)要求，讓學(xué)生了解圖書館內(nèi)圖書擺放情況，以便讓學(xué)生快速地找到學(xué)習(xí)需用的圖書，并幫助學(xué)生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛好[2]。這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀。比如：為學(xué)生詳細(xì)介紹圖書館圖書是如何分類的，如何利用圖書館網(wǎng)絡(luò)查找圖書，然后讓每一位學(xué)生進(jìn)行親自實踐，學(xué)會文獻(xiàn)檢索方法，準(zhǔn)確查找文獻(xiàn)資料等，以提高學(xué)生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。

二、重視課文朗讀和館內(nèi)閱讀，讓學(xué)生充分感受語文魅力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)的朗讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詞章語義，還能幫助再現(xiàn)情景，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，同時能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀教學(xué)中，對于語言優(yōu)美或者飽含感情的課文，教師可以采取讓學(xué)生全體有感情地朗讀課文。以《將進(jìn)酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！瓕⑦M(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！笨梢愿惺艿皆娙俗掷镄虚g體現(xiàn)出來的曠達(dá)情懷及渴望用世的積極思想情感，同時這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學(xué)生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感受語文學(xué)科的魅力，教師應(yīng)該對圖書館內(nèi)有關(guān)語文學(xué)科知識的文獻(xiàn)資料有詳細(xì)的了解，心中應(yīng)該知道圖書館有哪些圖書資源，哪些資料有助于語文閱讀教學(xué)。在必要情況下，在學(xué)校為圖書館選購圖書時，教師可提出一些合理化的建議，比如：建議學(xué)校選購一些適合學(xué)生課外閱讀的《讀者》、《思維與智慧》及相關(guān)的圖書雜志等，以有效補(bǔ)充圖書館資源，讓圖書館更好地為語文教學(xué)服務(wù)。圖書館已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的點綴物，而是語文閱讀教學(xué)的重要輔助場所。語文教師在教授閱讀課時，可以每周用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀，為學(xué)生在課堂之外創(chuàng)設(shè)一個寧靜的讀書空間，陶冶情操，讓他們置身于語文的海洋，充分感受語文的魅力。

最后，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與性。我國以往的語文教學(xué)中基本上都是傳授式教學(xué)方式，這種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只是被動地接受知識，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如問題探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂五章，看不出有任何的進(jìn)展和變化，語言支離破碎、顛三倒四，對白語無倫次、不知所云，不少學(xué)生覺得此文十分無聊，完全沒有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學(xué)生在課堂上分別扮演作品中的兩個主人公，讓學(xué)生通過自己的體會將作品呈現(xiàn)出來，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時學(xué)生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費時間去準(zhǔn)備，而在反復(fù)朗讀、揣摩的過程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術(shù)特色，體會到文學(xué)之美。

三、拓展閱讀范圍，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究“大語文觀”，在注重講解課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外延伸，比如：講解完徐志摩的《再別康橋》后可以向?qū)W生推薦《中國現(xiàn)代詩選》，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)識；在講完《杜十娘怒沉百寶箱》以后向?qū)W生推薦馮夢龍的《三言二拍》等，讓學(xué)生充分理解中國古典文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。讓語文課堂向更加廣闊的世界延伸。同時，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)讀的作用，充分利用圖書館資源，根據(jù)語文教學(xué)實際情況和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，向?qū)W生推薦各種不同類型、不同內(nèi)容的經(jīng)典圖書。比如：針對學(xué)習(xí)不太勤奮的學(xué)生，可以向他推薦《哈佛女孩劉亦婷》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較勵志的書籍；針對特別喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以適當(dāng)推薦他閱讀一些文學(xué)味濃厚的書籍，像：瑪格麗特·米切爾的《飄》、艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》、曹雪芹的《紅樓夢》等世界級的經(jīng)典文學(xué)名著，為其以后在文學(xué)道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以適時引導(dǎo)學(xué)生多讀一些現(xiàn)代作家的文學(xué)作品，比如：閱讀莫言、畢飛宇、王安憶、賈平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意義，寫出有思想深度的華章。而要實現(xiàn)上述閱讀教學(xué)目標(biāo)，離開豐富的圖書館資源，無疑于紙上談兵，所以，教師要鼓勵學(xué)生充分利用圖書館資源，擴(kuò)展閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，充分利用圖書館資源，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學(xué)作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生動腦筋對這些作品的空白進(jìn)行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。但要想真正實現(xiàn)上述語文教學(xué)目標(biāo)不是一朝一夕的功夫，這要求語文教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。語

參考文獻(xiàn)

[1]徐海平.初中語文閱讀教學(xué)有效策略的探究[J].考試周刊，2011（56）：65—66.

[2]盧興治.淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略[J].云南教育，2011（Z1）：98—99.

[3]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）. 2010（01）：42-43.

[4]肖崢.對縣級圖書館建立"地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫"的思考[J].黑龍江科技信息，2011（7）：348-349.

[5]申傳斌.高校圖書館數(shù)字文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的構(gòu)建[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（3）：135-136

[6]施柏明.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略淺論[J].新課程（中學(xué)版），2013（2）：96-98.

[7]張艷梅.淺議初中語文閱讀教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇. 2010（34）：120-121.

[8]梁海燕.充分利用圖書館資源，開拓語文教學(xué)新天地[J].吉林教育，2009（12）：04.