王燕

摘要：通過(guò)對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院大一新生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、策略、學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控和調(diào)整以及學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)等相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，為提出解決對(duì)策提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：傳媒專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查與分析

自1981年Holec首先把自主學(xué)習(xí)的概念引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)以來(lái)，許多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討和研究，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也引起了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。另外，“自主學(xué)習(xí)”這一概念自誕生以來(lái)也被不同學(xué)者賦予了不同定義。雖然不同的學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念有不同的定義，但他們都強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自覺(jué)、自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同，也就是把學(xué)習(xí)責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，而這正是和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)模式差別最明顯的地方（張玉英2007）。

“大學(xué)一年級(jí)是學(xué)習(xí)策略發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期”（文秋芳，1996）。大一學(xué)生還習(xí)慣于中學(xué)階段以教師為中心的傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方法，因而自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。因此，對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行調(diào)查研究，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。文獻(xiàn)表明對(duì)于傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析甚少。為此，筆者在前人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院新生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，分析其存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的根源，幫助提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、調(diào)查方法

本次調(diào)查問(wèn)卷是為了解山東傳媒職業(yè)學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)反饋的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了學(xué)習(xí)自主性五維度（“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)情況”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控”，以及“自主學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)情況”），通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷獲得了第一手資料，從而得出較為全面的利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。

本次大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷涉及不同專(zhuān)業(yè)，包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、播音與主持、文化事業(yè)管理、物業(yè)管理和新聞與傳播專(zhuān)業(yè)。調(diào)查問(wèn)卷要求學(xué)生按照個(gè)人真實(shí)情況填寫(xiě)后回收，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放176份，共回收176份，回收率為100%。該調(diào)查問(wèn)卷共20小題，分為兩部分：第11題為回答題，其它題為單項(xiàng)選擇題?；厥蘸髮?duì)每一份調(diào)查問(wèn)卷的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析。

二、調(diào)查結(jié)果

從回收的176份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)得出，本次調(diào)查學(xué)生中女生共有111人，占總數(shù)的63%，男生共有65人，占總數(shù)的37%。高考成績(jī)（150分）90分以上即及格人數(shù)占12%，大部分學(xué)生集中在40-69分，約占到總?cè)藬?shù)的48%。下面從“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)情況”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控”，以及“自主學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行具體分析。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

據(jù)統(tǒng)計(jì)，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的最大動(dòng)力是為了自己的前途和未來(lái)，37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的最大動(dòng)力是考試不掛科，拿到畢業(yè)證，僅有5%的學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)英語(yǔ)的最大動(dòng)力是喜歡學(xué)英語(yǔ)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)的期望方面，高達(dá)41%的學(xué)生認(rèn)為考試中等水平即可，33%的學(xué)生認(rèn)為想得優(yōu)秀，21%的學(xué)生則認(rèn)為及格就行。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的動(dòng)力，部分學(xué)生能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己前途和未來(lái)的影響。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)方面

此項(xiàng)調(diào)查中，70.8%的學(xué)生每天除了上課的學(xué)習(xí)時(shí)間外，課余時(shí)間幾乎不學(xué)大學(xué)英語(yǔ)，25.7%的同學(xué)課余學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間在半小時(shí)以?xún)?nèi)，僅有1%的同學(xué)課余學(xué)習(xí)時(shí)間能超過(guò)1小時(shí)。問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生業(yè)余時(shí)間主要用來(lái)做什么，37.9%的學(xué)生選擇參與社團(tuán)或組織活動(dòng)，36%的學(xué)生主要用來(lái)玩電腦、看小說(shuō)、雜志，18.1%的同學(xué)填寫(xiě)去圖書(shū)館、畫(huà)畫(huà)、睡覺(jué)、做兼職、與舍友聊天或者思考創(chuàng)業(yè)等，僅有8%的同學(xué)認(rèn)為課余時(shí)間主要進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或其他學(xué)習(xí)。談及對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受，20.7%的學(xué)生認(rèn)為很積極很輕松，36.5%的同學(xué)覺(jué)得對(duì)自主學(xué)習(xí)很盲目不知如何下手，1%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受非常消極，41.8%的學(xué)生則認(rèn)為自身的自主學(xué)習(xí)缺乏毅力。問(wèn)卷調(diào)查認(rèn)為影響你自主學(xué)習(xí)的因素是什么，近77%的學(xué)生認(rèn)為主要因素是自身素質(zhì)與基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生在課余時(shí)間主要參與社團(tuán)或組織活動(dòng)或者玩電腦、看小說(shuō)、雜志，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間很少。學(xué)生們也意識(shí)到對(duì)自主學(xué)習(xí)很盲目不知如何下手，自主學(xué)習(xí)缺乏毅力，并認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要因素是自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用方面

根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，57.7%的同學(xué)認(rèn)為自己只有大致的學(xué)習(xí)方向，22.5%的學(xué)生認(rèn)為很少有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，15.8%的學(xué)生認(rèn)為在腦中有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有4%的學(xué)生認(rèn)為自己有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，49.7%的學(xué)生覺(jué)得大部分能完成，44.3%的學(xué)生認(rèn)為只有一部分能完成，5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃都能按時(shí)完成，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為都不能按時(shí)完成。調(diào)查問(wèn)及能否有效地利用已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，32%的學(xué)生覺(jué)得能充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，62.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有很好地應(yīng)用已有的資源或不知如何下手獲取和評(píng)價(jià)哪些是合適的學(xué)習(xí)資源。

由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生不能有計(jì)劃自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，沒(méi)有計(jì)劃，對(duì)于有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源亦不能充分地利用。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控方面

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，62%的學(xué)生認(rèn)為自己上課注意力集中、態(tài)度認(rèn)真、積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，20%的學(xué)生認(rèn)為做到這些很吃力，各有9%的學(xué)生認(rèn)為自己上課聽(tīng)不懂，不能認(rèn)真積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。調(diào)查能否按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生基本回答能夠完成但是時(shí)間緊張，會(huì)拖到提交日期前抓緊完成。問(wèn)及是否會(huì)根據(jù)平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)或自測(cè)成績(jī)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，38.8%的學(xué)生回答有時(shí)候會(huì)調(diào)整，32.2%的學(xué)生偶爾會(huì)調(diào)整，20%的學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)或自測(cè)成績(jī)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，9%的學(xué)生不會(huì)去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生有自我監(jiān)控的意識(shí)，但是自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力不強(qiáng)。

5.自主學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)方面

此項(xiàng)調(diào)查中，52%的學(xué)生回答自己有時(shí)候會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，24.4%的學(xué)生認(rèn)為自己偶爾會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，20.4%的學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，3.2%的學(xué)生則從不反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，46.5%的學(xué)生選擇經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的不足，并改進(jìn)，27.5%的學(xué)生表示自己沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，15%的學(xué)生認(rèn)為墨守成規(guī)，無(wú)關(guān)緊要，只有11%的學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式比較理想。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分學(xué)生能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并改進(jìn)。但是大多數(shù)學(xué)生自我總結(jié)不深入，不能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、相關(guān)啟示

通過(guò)對(duì)我院傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的動(dòng)力，能意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，但大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間很少。很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)自主學(xué)習(xí)很盲目，不知如何下手，自主學(xué)習(xí)缺乏毅力，并認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的主要因素是自身的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。因此，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，如何拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

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