閆曉前　許航線

摘要：結(jié)合陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，對(duì)高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想、制定原則、基本框架、課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式流程、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，是教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及考核的基本依據(jù)，是教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和提高具有重要導(dǎo)向作用。

化工行業(yè)具有品種多，生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜，技術(shù)密集度高，工藝條件高溫、高壓，反應(yīng)介質(zhì)易燃、易爆等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求除了掌握從事職業(yè)所具備的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該具有高度的工作責(zé)任心，具有敬業(yè)愛(ài)崗、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞、沉著冷靜、遇事果斷的職業(yè)素質(zhì)，還要有強(qiáng)烈的安全生產(chǎn)意識(shí)和法律意識(shí)。因此，高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建從指導(dǎo)思想、制定原則、基本框架、課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式流程、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[1]。

一、構(gòu)建化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、（教高[2006]16號(hào)）和（教高[2010]8號(hào)）文件精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律。以培養(yǎng)具有技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展需求，突出立德樹(shù)人，突出素質(zhì)教育，突出職業(yè)技能教育，突出終身教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力及適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)的能力，也要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則

（一）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求

要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)防科技工業(yè)及化工行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)的需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向、課程體系及教學(xué)內(nèi)容。

（二）深入開(kāi)展調(diào)研

在企業(yè)和專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及崗位分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；吸納行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程；高度重視學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)教育；通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，組織各種科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，將職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）校企合作共同制定與實(shí)施

結(jié)合化工行業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企共同設(shè)計(jì)、共同制訂人才培養(yǎng)方案；校企合作共組課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，確定典型工作任務(wù)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程，共同實(shí)施人才培養(yǎng)工作，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（五）推行“雙證書(shū)”制度

將“雙證書(shū)”制度納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)融入到專(zhuān)業(yè)核心課程中，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)相對(duì)接。

（六）教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性

重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式；執(zhí)行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式；重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。

三、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案由八個(gè)部分組成，分別是招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)進(jìn)程安排、課程描述、畢業(yè)條件、學(xué)分替代、繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造建議。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的基本架構(gòu)

課程體系由兩類(lèi)六領(lǐng)域構(gòu)成，兩類(lèi)是指必修課和選修課，六領(lǐng)域是指公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域及素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域。不同類(lèi)別的課程根據(jù)課程的特點(diǎn)，可按照理論課、實(shí)踐課及一體化課程三種組織方式開(kāi)展教學(xué)。

公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是學(xué)歷教育的必要組成部分，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生正確的人生觀、道德觀、職業(yè)觀形成的階梯，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)課程。

專(zhuān)業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是為促進(jìn)學(xué)生較為容易掌握某項(xiàng)技能或較高質(zhì)量完成一定工作任務(wù)而開(kāi)設(shè)的一類(lèi)課程，這類(lèi)課程以基本理論、技術(shù)知識(shí)、技能訓(xùn)練、工具使用等教學(xué)為主，課程教學(xué)內(nèi)容把握實(shí)用夠用為度原則，主要培養(yǎng)學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)等方面的能力，為行動(dòng)導(dǎo)向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力及關(guān)鍵能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)（完成相關(guān)的工作任務(wù)），在學(xué)中做、在做中學(xué)，學(xué)生的動(dòng)作技能及心智技能得以練就，專(zhuān)業(yè)技能、工作技藝得以定型，進(jìn)而完成對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握、對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)能力的形成。通過(guò)工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力得以形成，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得以全面提高，綜合職業(yè)能力及基本職業(yè)素養(yǎng)得以形成。該類(lèi)課程以理論與實(shí)踐相融合的一體化課程為主體，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為特征，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為模式，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為核心。

專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)變化等因素而開(kāi)設(shè)的一類(lèi)課程，拓展領(lǐng)域課程是一些知識(shí)積累及使綜合能力進(jìn)一步得到豐富的課程，可分為專(zhuān)業(yè)拓展課程和公共拓展課程。專(zhuān)業(yè)拓展課是以專(zhuān)業(yè)核心能力為中心輻射到專(zhuān)業(yè)邊際范圍的一些課程，學(xué)生通過(guò)參加這些課程的選擇性學(xué)習(xí)，拓展了專(zhuān)業(yè)能力，提高了綜合職業(yè)能力。

公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的相關(guān)公共文化課程、公共藝術(shù)課程，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高端技能型人才，有利于學(xué)生了解人類(lèi)文明中最基本的知識(shí)領(lǐng)域和思維方法；有利于提高學(xué)生以不同學(xué)科領(lǐng)域的視角分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、優(yōu)美情感和健康人格；有利于引導(dǎo)學(xué)生了解各學(xué)科的前沿信息；有利于提高學(xué)生的思想道德水平和身體心理素質(zhì)。

素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域是學(xué)生課外選修課程，如參加學(xué)院文化藝術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)、各類(lèi)各級(jí)科技技能競(jìng)賽、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、課外文體活動(dòng)等，拓展自己的思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

四、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程的開(kāi)發(fā)堅(jiān)持“五融入”的原則，即：融入產(chǎn)業(yè)要素，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；融入行業(yè)要素，堅(jiān)持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；融入企業(yè)要素，打造個(gè)性化課程；融入職業(yè)要素，體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；融入實(shí)踐要素，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。也就是適時(shí)融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等五大高職教育職業(yè)性要素，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

圖1 課程體系構(gòu)建思路圖

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作工作站，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)崗位面向，通過(guò)專(zhuān)業(yè)主要面向工作崗位的業(yè)務(wù)范圍分析，確定專(zhuān)業(yè)的工作領(lǐng)域，并進(jìn)行工作領(lǐng)域典型的工作任務(wù)分析，確定專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要求，融入職業(yè)資格要求，校企聯(lián)合共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)崗位相耦合、工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系。

五、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式流程

針對(duì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)的特點(diǎn)和化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職人才能力的要求，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為載體，校企共同實(shí)施“六學(xué)期、分段式、虛實(shí)交替”的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式（見(jiàn)圖2）。以典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目導(dǎo)向，考慮知識(shí)、技能的完整性及實(shí)際工作項(xiàng)目的可操作性，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練交替，虛擬仿真與崗位實(shí)操交替。在每個(gè)學(xué)期要求完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)階段要求完成相應(yīng)的能力提升，最大限度地使理論知識(shí)和技能訓(xùn)練融合到各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，完成能力的進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合[3]。

圖2“六學(xué)期、分段式、虛實(shí)交替”教學(xué)模式圖

六、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的一個(gè)重要因素，有著引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。根據(jù)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)要求，廣泛吸納行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，形成由企業(yè)專(zhuān)家、院系教學(xué)督導(dǎo)組、教師、學(xué)生信息員、企業(yè)信息員共同組成的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握校內(nèi)外教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位能力及綜合素質(zhì)方面的要求，了解畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)情況和工作體會(huì)。通過(guò)多渠道信息反饋，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)的需求。制訂完善的專(zhuān)業(yè)校內(nèi)、外教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企共同完成對(duì)教師教學(xué)綜合能力測(cè)評(píng)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的考核，形成多元化考核的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，如圖3所示。

圖3 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建從指導(dǎo)思想、制定的原則、基本的框架、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式流程、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都能結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程體系與專(zhuān)業(yè)崗位、課程內(nèi)容與崗位能力、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的相耦合，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧志輝，趙居禮.校企合作工學(xué)結(jié)合重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（4）：81-83.

[2] 蔣麗華，王亞鵬.試論高職課程開(kāi)發(fā)與職業(yè)性要素的滲

透[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（4）：109-

111.

[3] 閆曉前.高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].廣州

化工，2013，（8）：241-242.