劉勇 汪海濤

摘 要：簡要分析了目前高職電子裝接實訓教學存在的主要問題，重點闡述了因課程性質(zhì)將過程性考核定為主要考核方式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：電子裝接 過程考核

電子裝接技術(shù)，是高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)、電氣自動化等涉電類專業(yè)需要掌握的一門重要技術(shù)。電子裝接技能是高職電類專業(yè)學生必需掌握的一項技能，是一項非?；镜欠浅Ｖ匾獙I(yè)技術(shù)。是一門學生掌握了電子技術(shù)理論之后，培養(yǎng)實際操作能力的課。在整個課程體系中具有非常重要的地位。是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立工作能力的重要途徑。是對電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝從感性認識到理性認識的一個提升。因此，在高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)和電氣自動化專業(yè)都開有電子裝接實訓的課程。但由于歷史的原因，過去的電子裝接實訓在教學的內(nèi)容上、考核的方式上還存在一定的問題，如：

1.教學內(nèi)容單一

過去的電子裝接實訓，教學內(nèi)容主要以面包板的接插來認識電路。學生在老師的指導下通過在試驗板上接插電路來熟悉實訓的內(nèi)容，在掌握電路工作原理的基礎上，完成電路板的焊接。教學內(nèi)容比較單一，從對書本上電路原理的認識到完成焊接，對生產(chǎn)的工藝和過程認識較為模糊，雖然完成了實訓的內(nèi)容，但對于高職教學目標要求的形成核心技能，還存在著一定的差距。

2.考核方式單一

在對電子裝接實訓的考核方面，很多時候還是采取了對學生完成的電路進行打分的實訓考核方式。有部分學生在實訓時，并沒有完全參與，沒有達到教學要求的訓練學時，但仍可以順利的拿到實訓成績，這就造成了教學效果的下降。有部分學生對電子裝接實訓課程不重視，沒有把這個實訓當成可以用來形成就業(yè)競爭力的課程來看。這不符合高職的教育目標，我們更應該想辦法，通過適當?shù)目己朔绞?，調(diào)動學生的學習積極性，使電子裝接實訓成為高職電類專業(yè)的重要實訓課程。

3.學生的學習興趣不高

由于電類課程本身的專業(yè)原因，學習起來需要學生有一定的專業(yè)基礎，更要求學生有一定的思維能力。但由于高職院校招生條件的限制，電類專業(yè)也有一些高中學文科的同學，這就對這門課程的教學造成了一定的困難。加之教學內(nèi)容方面，是對課堂教學內(nèi)容的延伸，使一部分同學從一開始就對這門課程失去了興趣，導致課堂學習氣氛不濃，學習效果下降，沒有使同學們從門課程中體會到學習的樂趣。

為了能實現(xiàn)高職電類專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備電子產(chǎn)品分析和維修知識，具備自動化設備的安裝、調(diào)試、維護、維修的職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)目標。我們對電子裝接實訓的教學內(nèi)容和考核方式進行了大膽的改革，主要采取了以下措施：

1.教學內(nèi)容引入工業(yè)產(chǎn)品。為了讓學生能夠熟悉真實的電子產(chǎn)品裝接，我們將真實的工業(yè)產(chǎn)品裝接引入到實訓中。主要針對專業(yè)的不同，采用了遙控車、電池充電器等為裝接訓練的產(chǎn)品。要求學生填寫工藝卡，按著工藝要求進行裝接。

2.教學過程引入職業(yè)元素。實訓課程采用在教、學、做一體化教室授課，學生統(tǒng)一穿著工裝，在有流水線的生產(chǎn)臺前進行實訓。

3.建立過程化考核改革考核標準。

4.利用實際產(chǎn)品裝接提升學生學習興趣。

結(jié)合以上的措施，對本門課程教學改革的具體實施如下：

1. 教學目標的確定

對《電子裝接實訓》課程的教學大綱進行深入的研究，通過對“知識目標”的研究確定理論知識的考核目標。通過對“能力目標”的研究確定學生能力考核目標。通過對“素質(zhì)目標”的研究確定學生的素質(zhì)的考核目標。

2.教學方法的確定

通過對先進教學方法的學習與研究，結(jié)合本課程的教學目標與教學內(nèi)容對本課程的教學方法進行深入的研究，并且確定了項目教學法做為本課程的主要的教學方法。項目式教學方法以項目為主線、 教師為引導、 學生為主體” 的創(chuàng)新型的教學方法， 其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來， 充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力， 提高學生解決實際問題的綜合能力。在項目教學活動中， 教師引導學生通過直觀感知來思考問題、 分析問題、 解決問題，學生充分運用專業(yè)知識在完成項目的過程中體會學習樂趣，培養(yǎng)其學習主動性，所以采用項目式教學法會很好的完成我們的教學目標。

3. 教學內(nèi)容的確定

本課程所使用的教材為本院自編的講義教材，由于編寫時間比較長，已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學，并且與我校的實訓設備和實訓教學不能很好的結(jié)合，所以我們必須對教材也就是教學內(nèi)容進行修改與完善。結(jié)合我校實訓設備和實訓教學的實際情況，以及課程的教學目標和教學方法我們將教學內(nèi)容修改如下：

將電子裝接實訓傳統(tǒng)的教學內(nèi)容分為了四個具體實施的項目：電子裝接中常用儀器儀表的使用、電子元器件的識別與檢測、電子元器件的焊接、遙控小車的裝接（或電池充電器的裝接）。在四個具體實施的項目中根據(jù)項目特點和內(nèi)容又劃分出具體的子項目，使學生深入理解項目的各個環(huán)節(jié)在實踐中掌握更多的操作和理論知識。

4.考核方法的確定

主要采用過程化考核的方式對學生進行考核，在每個項目都要對學生的出勤率、工作實施情況、團隊協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)等等方面進行監(jiān)督考核。

下面以項目四遙控小車的裝接來簡單介紹一下項目的具體實施過程。

1.明確項目內(nèi)容，分組實施

在教學過程中以學生自主學習為主，教師適當引導為輔，通過學生分小組協(xié)作方式進行相關(guān)問題的思考、分析、討論。小組中的每位成員既是獨立個體，又與其他成員是協(xié)作關(guān)系。小組人數(shù)一般以4～5人為宜， 每組確定一個小組長成為項目負責人，每個組員的任務經(jīng)小組成員討論后由組長按項目要求分配。這樣的教學方式使每個學生既有獨立思考、 獨立完成的機會， 還能讓學生之間共同合作，提高其學習的主動性。

2.依次完成每一個小項目來完成整個項目

（1）項目一：分析遙控車電路原題圖

每個小組組長要組織小組的成員對電路圖的工作原理進行系統(tǒng)的分析，通過查找資料和老師的適當提示基本上明確電路中各個元器件的作用以及整個電路工作原理。通過教學的效果來看，學生對電路原題圖的分析還是稍欠火候，需要教師一定的幫助和指導。

（2）項目二：元器件的測試，電路的布局

學生要對小車的元器件進行測試，在實際的電子裝接中購買的元器件往往會出現(xiàn)損壞的情況，所以首先要對元器件進行分類和檢測，檢測完畢后，在電路板上對元器件焊接的先后順序元器件的布局進行設計，良好的布局會減少電路的電磁干擾同時也降低了焊接的難度。每個小組成員都要對電路布局進行設計，最后從中選擇最好的布局方式。

（3）項目三：遙控車電路的裝接和調(diào)試

在確定了電路布局之后，每個小組成員要對電路板進行焊接，如果在焊接和調(diào)試中出現(xiàn)故障和問題需要小組成員共同解決，焊接之后對校車的遙控器和車身電路進行調(diào)試，保證小車的正常運行。

（4）項目四：遙控車遙控距離的調(diào)節(jié)

遙控距離的調(diào)節(jié)是遙控小車調(diào)節(jié)的關(guān)鍵，同學們需要利用的相應的工具對遙控距離進行調(diào)節(jié)。直到遙控距離達到滿意為止。

在每個子項目的進行中我們都要對學生的各個方面進行過程性的考核，考核的成績計入總分。這樣可以提高學生學習的自覺性，有利于學生各個方面的全面發(fā)展。

綜上所述：通過以上的教學改革，能夠使電子裝接技能實訓更好的培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是提高學生素質(zhì)的有效途徑。總之我們要不斷完善實訓內(nèi)容、總結(jié)和改進實訓教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。才能培養(yǎng)出出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

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