張雪伍

摘 要：匯編語言在計算機應用人才培養(yǎng)中的具有重要作用，但目前的課程教學存在諸多問題，已無法適用人才培養(yǎng)的需求。論文圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，從課程目標設置、教學內(nèi)容調(diào)整與更新、教學方法改革和課程考核過程化等方面進行探討，突出了教學的應用性和實踐性，對提升教學效果具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 應用型本科；匯編語言；教學方法；過程考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）06-0103-02

1概述

應用型人才主要指利用其所學的科學原理和知識，從事與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的工作，直接為社會創(chuàng)造價值的高等技術(shù)性人才。培養(yǎng)模式上，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應用能力的培養(yǎng)[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對應用型的計算機專業(yè)人才的社會需求量也在逐步放大。如何培養(yǎng)符合社會需求的計算機應用技術(shù)人才，也成為廣大應用型本科院校計算機教學的一個重要研究課題[2]。

匯編語言是計算機相關(guān)專業(yè)的一門必修基礎課，是計算機組成原理、微機原理與接口技術(shù)、操作系統(tǒng)等課程的先導課程，在整個專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，匯編語言在具體的工作中應用的范圍逐漸減少，使得很多同學產(chǎn)生了匯編語言不重要的想法[3]。同時，相比高級編程語言，匯編語言是構(gòu)建于硬件之上，可移植性較差，學習過程需要了解較多的硬件知識、沒有較好的集成開發(fā)環(huán)境，大大降低了學生的學習興趣，教學效果不理想。同時也影響后期的相關(guān)課程的學習[4]。故此，需要對匯編語言課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并結(jié)合現(xiàn)在應用技術(shù)性人才培養(yǎng)的特點，進行相應的教學改革，提升教學效果，為計算機應用型人才的培養(yǎng)增磚添瓦。

2 教學現(xiàn)狀與存在的問題

2.1硬件關(guān)系密切，難度大

匯編語言是基于特定的計算機硬件，可移植性較差。目前，國內(nèi)高校匯編語言課程教學仍然以80X86CPU系列計算機作為教學模型開展教學活動[5]。課程先介紹計算機的硬件，X86CUP的工作方式、尋址方式、指令系統(tǒng)等硬件知識，在此基礎上才能進行匯編語言的語法和編程技巧的教學。在學習課程之前，學生具有較少的硬件相關(guān)知識和理論體系，面對匯編語言的學習經(jīng)常感到很抽象，很多概念理解起來異常困難，例如尋址、寄存器、地址加法器等。

2.2 側(cè)重基礎，學生興趣不足

目前很多高校的匯編語言教學是把其當成一門編程語言來教學，注重語法和算法的實現(xiàn)，對計算機的工作過程、原理以及其在現(xiàn)實中應用重視不夠。匯編語言不像高級語言，其具有很強的直接性，學生無法通過簡單的組織和編程來實現(xiàn)一定的應用。同時由于其本身難學的特點，致使很多學生開始還明白，隨著學習的進行逐漸失去了興趣，也就很難學懂了。

2.3教學方法陳舊

課題教學按照基礎理論的教學方式進行開展，按照書本的安排一章一節(jié)采用常規(guī)的灌輸式的教學方法進行教學，知識點相對較為零散且顯得枯燥乏味，很難在學生的頭腦中形成一個整體的匯編語言體系。再加上課程本身的難度，使得學生對所學內(nèi)容興趣全無，教學效果不甚理想。

3 教學改革措施

匯編語言是計算機相關(guān)專業(yè)的一門經(jīng)典的專業(yè)基礎課，在整個學科體系中具有非常重要的地位，要想通過改革使其能夠適用人才培養(yǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的需要，需要進行全方位的改革。

3.1 明確教學目標

側(cè)重通過匯編語言的教學，加深對計算機工作原理的理解。與研究型大學相比，應用型人才的培養(yǎng)目標是明確的，就是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才。大多數(shù)同學將來的工作都是基于高級語言，他們以后的職業(yè)生涯中很少有機會直接與匯編語言發(fā)生關(guān)系。因此，我們應將匯編語言的教學重點放在，對計算機的工作原理、編程和匯編語言程序運行的原理上，而不是匯編語言本身的語法規(guī)則上。

3.2設計教學順序

相對于高級語言，匯編語言的入門相對來說較為困難，它需要較多時間、較大的耐心和較好的硬件知識才能夠順利入門。大多數(shù)教程在教學內(nèi)容的安排上，通過是按照基礎知識、尋址方式、指令系統(tǒng)、程序格式和程序設計、子程序編程和DOS與BIOS中斷調(diào)用的順序來進行教學實施。在實際的教學過程中有時為了照顧教學進度，前期的基礎知識部分占用的教學課時相對較少，這又大大增加了課程的難度，對學生的學習積極性有著非常大的打擊，不利于教學效果的提升。

因此，將匯編語言匯中的許多需要記憶的匯編指令，按照功能進行分散，將其的學習分散到各個章節(jié)中去，這樣減少短時間的記憶任務，簡單的指令安排到前面章節(jié)，復雜的指令安排到后面的章節(jié)，如，add、sub等簡單指令安排到第二章就進行學習，而復雜的div和mul指令則放在后面的章節(jié)進行。另外為了彌補，匯編語言學習的抽象性，巧妙的設計實驗，盡可能將實驗的結(jié)果可視化，提升學生學習的興趣。

3.3 更新教學內(nèi)容，緊扣技術(shù)發(fā)展

匯編語言的課程開設了幾十年，在64位軟硬件系統(tǒng)已經(jīng)廣泛普及的今天，匯編語言的教學內(nèi)容依然是基于8086的16位機的教學內(nèi)容。當然，這些內(nèi)容也存在一定的優(yōu)點，與62位或32位軟硬件系統(tǒng)相比，更為簡單、直接和容易理解，使得學生學習和理解起來較為容易。但，還應對其進行更新，將32位匯編指令和程序設計進行相應的梳理和精簡，并納入課程的教學中，可以使得學生深入了解他們?nèi)粘Ｊ褂煤褪煜さ牟僮飨到y(tǒng)的運行細節(jié)，從而增加學生的學習興趣，為后期有興趣從事硬件驅(qū)動開發(fā)和病毒分析等應用領(lǐng)域的工作打下基礎。

3.4采用先進教學方法和手段

匯編語言的特點決定了常規(guī)灌輸式教學的效果不會太好，同時由于現(xiàn)在學生的思維能力和學習能力較強，但是自我管理能力相對較弱，因此應該綜合這些因素，采用多樣化的教學方式，使得學生盡可能地在課堂上把所學知識理解、掌握。

3.4.1 基礎概念教學

課程的基礎知識主要包括相關(guān)的概念、定義和語法規(guī)則，在運用上并不涉及到復雜的算法，但是對于內(nèi)容本身要能記住、明白和理解清楚。它們是課程的基石，內(nèi)容相對簡單，側(cè)重點要放在記憶和理解，因此適宜采用逐層次理論理解和分析的方法開展教學。在教學實施過程中，應該強調(diào)內(nèi)容的理解，通過反復的重復訓練來達到預定的教學目標。

3.4.2 程序設計教學

程序設計部分相對于基礎概念部分來說，更加靈活，其注重程序語言特性的理解，并結(jié)合相應的算法思想來實現(xiàn)靈活的程序設計。這部分內(nèi)容的教學，側(cè)重于語言特性的理解、程序設計思想的培養(yǎng)和設計方法的訓練。這部分內(nèi)容教學的實施過程中，要結(jié)合多種教學方法，如項目驅(qū)動教學法、逆向思維教學法、發(fā)散思維教學法開展教學活動，同時更加注重實驗教學，通過實驗活動，強化理論的認知和理解，走向理論和實踐相互印證相互促進的良性互動。

3.4.3 采用先進的教學手段

應采用多種教學方法，擯棄傳統(tǒng)的互動性較弱的板書教學。通過多媒體課件、在線學習網(wǎng)站和仿真軟件等，加強教學內(nèi)容的可視化、理解的具體化和生動化、學習的便捷化和互動過程的多元化，使得傳統(tǒng)的線性教學變成多途徑、多方式的綜合教學，從而進一步提升知識獲取的便捷性，教學互動的及時性。

3.5 改進考核目標和方法

應用型計算機人才的培養(yǎng)強調(diào)的是人才的應用技能，因此課程的目標要圍繞人才培養(yǎng)目標來設計，從課程的考核目標和考核方法上支撐培養(yǎng)目標?？己朔椒ㄉ弦欢ㄒ⒅厝瞬艅邮謱嵺`能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的試卷考核方式，改成注重平時、注重實踐的平時與期末考試相結(jié)合的考核方式，重點突出實驗考核在整個課程考核中的地位和作用，并在每次實驗結(jié)束后均進行考核，減少實驗報告考核成績的占比，突出隨堂考核的地位[6]。

4 結(jié)束語

“匯編語言”作為應用型計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎課，其在課程體系中的重要性不言而喻，但是作為傳統(tǒng)的計算機專業(yè)基礎課，在進行應用型人才培養(yǎng)的課程教學過程中又面臨新的挑戰(zhàn)，例如內(nèi)容陳舊、教學方法落后，課程培養(yǎng)目標不清等。因此，需要對課程教學進行改革，使其符合計算機應用型人才培養(yǎng)的需求。論文，分析了應用型計算機人才培養(yǎng)的目標和目前課程教學過程中存在的問題，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面進行改革。以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點和最終歸宿，設計課程的教學目標，梳理教學內(nèi)容，改革教學方法和考核目標，重視實踐教學，充分發(fā)揮學生的學習積極性，在學習基本技能的同時，還能夠提高學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1] 程宏斌. 基于應用型人才培養(yǎng)目標的匯編語言與微機原理課程改革[J]. 電腦知識與技術(shù)，2014，10（25）： 5917 - 5918.

[2] 陳逸菲，趙麗玲，張穎超，等. 匯編語言的對比教學法[J]. 計算機教育， 2011 （24）： 39 - 42.

[3] 朱慶保，張穎超，孫燕. 微機系統(tǒng)原理與接口[M]. 南京：南京大學出版社，2003：72-74.

[4] 李民政，陳智勇，蔣俊正，等. “匯編語言程序設計”課程教學改革[J]. 電氣電子教學學報，2013，35（2）：41-43.

[5] 劉民岷.微機原理及接口技術(shù)課程教學及實驗改革實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2013，11（1）：64-67.

[6] 李娜，童小念. 《匯編語言程序設計》實驗教學研究[J].軟件導刊，2014，13（6）：193-194.