摘要：液壓與氣動技術(shù)是一門專業(yè)性較強的應(yīng)用性課程，課程具有系統(tǒng)可分解的特點，較適用于開展項目教學法。針對高職高專學生的實際和行業(yè)地區(qū)的特點，通過反復(fù)的研究討論制訂了五個教學項目，劃分了任務(wù)目標。通過項目的實施使學生更好地掌握了所需要的知識點，并且鍛煉了學生的操作技能，培養(yǎng)了學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動；項目教學；過程考核

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0189-02

液壓與氣動技術(shù)課程是高職高專機電專業(yè)和工業(yè)過程自動化專業(yè)的核心課程，也是三大傳動系統(tǒng)的重要分支之一，對工業(yè)的發(fā)展、科技的進步有著至關(guān)重要的作用。隨著教學事業(yè)的日益發(fā)展，高職高專教委會不斷地研究及改進教學方法及教材設(shè)置，大力推行項目教學方法，在各院校取得了較理想的成果[1]。在此背景下，提出了基于項目教學的液壓與氣動技術(shù)教學研究。

一、項目教學和液壓與氣動技術(shù)課程的特點

項目教學法區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教法，主要體現(xiàn)學生的主體地位，強調(diào)學生的自主學習過程和實際解決問題的能力。項目教學法最顯著的特點是“以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動；以教師為引導(dǎo)、以學生為主體”，提高學生學習的參與性、通過共同協(xié)作性完成項目目標[2]。在項目教學法中，對教師提出了全新的要求，教師不再是把自身所掌握的現(xiàn)成知識和技能傳遞給學生，而是要按照人才能力培養(yǎng)目標的要求，分析崗位需求確定教學項目模塊，分解項目案例，關(guān)聯(lián)知識點與能力點，并要有效地進行項目教學的實施，充分調(diào)動學生的學習興趣。最后，還要制定有效的考核機制以達到過程考核的目標。

液壓與氣動技術(shù)課程主要講液壓與氣動的基本回路、系統(tǒng)構(gòu)成及應(yīng)用，包括液壓與氣動的五大組成部分，各組成部分的工作原理、元件構(gòu)成及特點，液壓與氣動基本回路的構(gòu)成、應(yīng)用、故障分析等?？梢詫ⅹ毩⒌南到y(tǒng)作為教學項目，將系統(tǒng)構(gòu)成、工作原理、元件的學習、故障分析等知識分解到各個系統(tǒng)中，通過多個項目的學習最終學完所有的知識點。課程內(nèi)容具有系統(tǒng)、可拆解的特點，較適合實施項目教學應(yīng)用。

二、液壓與氣動技術(shù)教學項目的研究

項目的選取設(shè)計是項目教學成功與否的關(guān)鍵因素之一。項目的選取設(shè)計應(yīng)與學生所學專

業(yè)密切相關(guān)，應(yīng)與生產(chǎn)實際較為接近，應(yīng)與高職高專學生的自身情況相適應(yīng)，應(yīng)與教學大綱的知識點相一致。應(yīng)與所學的前后課程有所關(guān)聯(lián)。

根據(jù)機電一體化和工業(yè)過程自動化專業(yè)的特點，我們進行了相關(guān)單位及工作崗位的走訪調(diào)研，并跟兄弟院校的同行進行請教交流，經(jīng)反復(fù)研究推敲最終確定了五個項目作為教學目標。各個項目又被劃分為多個獨立的任務(wù)，各個任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成項目主體，又可以獨立的作為一個系統(tǒng)進行學習。任務(wù)本著由簡入難的原則分配，每個任務(wù)都包含新的知識內(nèi)容，循序漸進地使學生在完成所有項目的同時學會教學大綱所要求的知識內(nèi)容。教學項目表見表一[3]。

三、項目的實施設(shè)計

項目教學的實施是項目教學的實踐環(huán)節(jié)，在此過程中學生作為項目的執(zhí)行者處于主體地位，教師在項目實施過程中起到引導(dǎo)的作用，同時教師要有效地組織過程考核。下面以汽車起重機液壓系統(tǒng)為例介紹項目的實施設(shè)計。

1.項目的引入：汽車起重機是日常生活中常見的獨立液壓設(shè)備，主要應(yīng)用于重型設(shè)備的安裝、裝卸等工作中。通過錄制的視頻資料給學生展示汽車起重機的工作過程，對學生進行引導(dǎo)性分析，拆解工作任務(wù)，確定項目目標。

2.任務(wù)布置：汽車起重機液壓系統(tǒng)共分為五個任務(wù)，任務(wù)名稱見表一。每個任務(wù)都以任務(wù)書的形式下達。為更好地完成項目，學生以自愿結(jié)組的形式劃分學習小組，每個任務(wù)要輪換工作職能，設(shè)立任務(wù)小組長。任務(wù)小組長主持任務(wù)的完成過程。教師要適當對小組成員進行調(diào)配。

3.項目的執(zhí)行：項目的執(zhí)行以各任務(wù)的形式分段進行，通過各任務(wù)的實現(xiàn)最終完成項目目標。各任務(wù)以任務(wù)小組的形式進行，小組長根據(jù)任務(wù)書組織組員進行任務(wù)分析，資料搜集，制定計劃，劃分工作任務(wù)給組員，主持本組任務(wù)實施過程。教師在此過程中巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)各組按任務(wù)書完成任務(wù)內(nèi)容。

4.考核評價：考核評價既是對學生知識掌握情況的考核也是對學生學習過程的肯定[4]。通過任務(wù)的執(zhí)行過程和演示匯報，教師對各組進行評價打分，分值為60分（60%）；各小組之間根據(jù)演示匯報互相打分，分值為40分（40%）；兩項之和為本任務(wù)的小組得分。小組成員的任務(wù)得分由小組長按公平公開的原則進行分配。這就需要有嚴格的分值制度和過程考核記錄。最終項目的得分是各任務(wù)總和的平均值。項目結(jié)束由各小組作總結(jié)發(fā)言，教師對本次項目實施最總體評價，指出各組的優(yōu)點及需改進提高的地方。

四、總結(jié)

項目教學法是目前高職高專學生比較適用的一種行之有效的教學方法，它充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的專業(yè)素質(zhì)。項目教學使理論知識與實踐技能有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了“做中學，學中做”的理實一體化教學模式。

參考文獻：

[1]韓玉娟.職業(yè)學?！兑簤号c氣壓傳動》課教學改革研究[J].職業(yè)教育研究，2013，（05）.

[2]耿秀明.項目教學法在單片機技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，（05）.

[3]耿秀明.基于項目法的《液壓與氣動技術(shù)》教學研究[J].教育教學論壇，2014，（12）.

[4]蘇沛群.論項目式教學法在液壓與氣動技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（04）.