謝德

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是一個包括理論、技術(shù)和教育實踐的綜合工程。本文什么是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程整合緣由是什么，這兩方面探究信息技術(shù)與課程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 緣由

信息技術(shù)與課程整合的過程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。整合的過程必須要有先進的理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。自從1998年全國中小學(xué)計算機教育研究中心首次在我國推廣“整合”的理念以來，信息技術(shù)與課程整合在我國已開展十多年，但迄今為止，有少數(shù)教師不清楚信息技術(shù)與課程整合是為了什么，對內(nèi)涵實質(zhì)缺乏了解。那么什么是信息技術(shù)與課程整合？它的緣由是什么呢？筆者通過閱讀大量的書籍，查找大量的資料，探究得出如下結(jié)論：

一、什么是信息技術(shù)與課程整合呢？

首先應(yīng)該理解什么是信息技術(shù)。信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)?！靶畔⒓夹g(shù)教育”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個層面來定義。廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。中義而言，信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和。該定義強調(diào)的是人們對信息技術(shù)功能與過程的一般理解。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，一般認(rèn)為經(jīng)歷了兩個階段：第一階段大致從80年代初至90年代中期，這一階段稱之為“計算機課程”或“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”；第二階段從90年代中期至今，這一階段才改稱之為“信息技術(shù)課程”。

“信息技術(shù)與課程整合”的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。在英文中，“整合”一詞表述為“integration”，這一單詞在漢語中有多重含義，如綜合、融合、集成、一體化等，但它的主要含義是“整合”。課程整合（Curriculum Integration）意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點，認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門原來割裂課程之間的有機聯(lián)系，將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)校"十五"課題開題研討會上說：“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。

信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統(tǒng)科學(xué)方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。這種觀點將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。

那么，如何來理解信息技術(shù)與課程整合呢？華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！闭系娜齻€基本點是：①要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。②對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。③利用信息化加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。而北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗則解釋得更為透徹：“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?！闭系娜齻€基本屬性是：營造新型教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程的整合，從整合的本意上來分析，應(yīng)該有以下幾個方面的含義：①強調(diào)信息技術(shù)作為教學(xué)的工具。而整合強調(diào)的不是單方面的教，而是教學(xué)相結(jié)合，重點的是學(xué)生利用信息技術(shù)這個工具更好地進行互動性的學(xué)習(xí)，確立其教學(xué)中的主體地位。②信息技術(shù)與課程整合的立足點是課程，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課程。③信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合。④強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。而教師在整個課程教學(xué)中始終處于主導(dǎo)的作用。整合就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)整體性和協(xié)調(diào)性的全方位的結(jié)合。⑤強調(diào)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而從信息技術(shù)教學(xué)這種先進的方法和理念來重新組織教學(xué)活動。⑥信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還要涉及活動課程；不能僅限于顯性課程，還要涉及隱性課程。

二、信息技術(shù)與課程整合緣由是什么呢？

1980年，美國就強調(diào)學(xué)科整合和技術(shù)的應(yīng)用，把信息技術(shù)工具與信息資源作為教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)中。在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建，美國政府于1993年9月正式提出興建“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，俗稱“信息高速公路”的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推動信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起包括西歐、日本等國的積極反應(yīng)，目前，已有越來越多的國家開始探索如何將信息技術(shù)與課程整合，也就是在各門課程教學(xué)中利用信息技術(shù)支持教與學(xué)。

1998年我國教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，指出“在即將到來的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新水平”，“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會進步的共同要求?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。”

由上可知，信息技術(shù)與課程的整合，已成為時代的要求。信息技術(shù)與課程整合，是教育信息化的必由之路。信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為我國教育改革的趨勢之一，是二十一世紀(jì)我國教師不能回避的一個挑戰(zhàn)。

我深知，信息技術(shù)與課程的整合，將是一個長期而艱巨的任務(wù)。我相信，信息技術(shù)與課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推動教育改革的進程，為教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。