梁永海

摘 要：簡筆畫以其簡單、形象、生動的特點，在一定程度上簡化了兒童對事物的理解，極大增強了兒童的記憶力，拓寬了兒童的想象空間。文章簡單分析簡筆畫的表現(xiàn)形式及內(nèi)容，重點說明簡筆畫在技工院校幼兒教育專業(yè)美術課程中的重要性，并研究了幼兒教育專業(yè)簡筆畫教學存在的難點、重點以及提高幼兒教育專業(yè)學生簡筆畫技能的有效途徑。

關鍵詞：簡筆畫 幼兒教育 美術課 重要性

0前言

幼兒園教師作為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關鍵力量，對兒童的啟蒙教育有著極其重要的意義。在技工院校中，幼兒教育專業(yè)的美術課是進行學生美育教學的重要手段，是培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新能力的幼兒教師的重要組成部分。簡筆畫作為技工院校幼兒教育專業(yè)美術課程中的一部分，在幼兒園教學過程中發(fā)揮著重要的作用，幼兒教育專業(yè)學生必須充分認識簡筆畫在教學過程中的重要性，尋求有效的教學途徑，不斷提高簡筆畫造型能力和教學技能，同時樹立新的學習觀，不斷豐富自己的教育理論，更新自己的文化知識結構，成長為具有現(xiàn)代意識、一專多能型的新一代幼兒教師。

1.簡筆畫的定義及表現(xiàn)內(nèi)容

1.1簡筆畫的定義及表現(xiàn)形式

所謂的簡筆畫就是一種利用簡單的點、線、圖形等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。其主要表現(xiàn)形式有：（1）線畫法，線畫法是其他畫法的基礎，主要運用簡單的線條，將所要描述對象的外形勾勒出來，可以適當?shù)目鋸垼顾枋龅膶ο蟾有蜗?、生動；?）平面畫法，平面圖形的畫法主要是運用簡單的圖形表示描述對象的各個組成部分，整體上加以組合，將所要描述的對象簡單、形象的表示出來；（3）線面結合的方法，線面結合主要是在線畫法基礎之上，給所要描述對象涂上色塊，使其更加生動真實。

1.2簡筆畫的表現(xiàn)內(nèi)容

簡筆畫表現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，但在幼兒教育專業(yè)美術課中主要針對的是與生活息息相關的一些事物，主要可以包括以下幾個方面：（1）花卉、水果和蔬菜等；（2）生活常用的交通工具；（3）簡單的風景建筑；（4）常見的動物；（5）人物等。

2.簡筆畫在幼兒教育專業(yè)培養(yǎng)中的適用性

技工院校招收的學生大部分都是中考、高考中成績相對較低的學生，各方面素質(zhì)也參差不齊。而幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生的綜合素質(zhì)比較高，尤其是在音樂、美術等方面的藝術修養(yǎng)要達到一定的水平。筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生的美術基礎比較差，而簡筆畫作為幼兒教育專業(yè)美術課中的一部分，對學生造型能力的要求相對較低，使學生學起來相對比較簡單，容易上手，非常適合學生的學習。通過簡筆畫的學習，能有效提高學生學習美術的興趣，促進學生對美術課的認識，從而達到提高學生欣賞水平和繪畫能力的最終教學目的。在簡筆畫教學過程中主要側重兩個方面，一方面是簡筆畫的造型訓練；一方面是以后教學過程中的應用。對于造型訓練主要是針對簡單的造型符號，進行簡化概略和抽象的學習，在訓練過程中主要培養(yǎng)學生的腦、眼、手相互統(tǒng)一和配合能力，并逐步深入，最終到達能夠獨立設計的程度。

3.簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性

簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在幼兒園教學過程中運用簡筆畫的好處；二是簡筆畫是目前幼兒教育對幼兒教師的要求。

3.1幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處

在開展幼兒教學的過程中，運用簡筆畫不僅能夠豐富教學語言，更能使語言信息和圖像信息同時參與教學過程，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，有助于將教學過程中兒童無法理解的抽象知識簡單化、生動化，有助于學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶力和給兒童留有想象的空間，提高學習效率，同時還可以提高學生的審美能力，對學生產(chǎn)生潛移默化的美育作用，使兒童從小就德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）運用簡筆畫可以調(diào)動兒童的學習積極性。

對于兒童教育和成人教育最明顯的區(qū)別就是學習過程中的興趣，成人在學習過程中如果沒有學習興趣，還可能會繼續(xù)學習，并能夠取得一定的效果，而對于兒童，如果沒有學習興趣則可能導致兒童厭學、學習效果不佳等。因此，學習興趣是決定孩子是否能夠良好學習的關鍵因素，而只有激發(fā)兒童的學習興趣，才能夠調(diào)動兒童在學習過程中的積極性和主動性。在實際教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，當學習的難度增大，或者教學過程中所講的與兒童實際看見的東西不一致時，他們就很難理解，喪失學習的興趣，但是，如果我們在教學過程中將兒童不懂的地方，用簡筆畫簡單的勾勒出來，將孩子帶入到學習的真實情景中，能夠很大激發(fā)兒童的學習興趣，并同時激發(fā)孩子的學習積極性，孩子還可能進一步聯(lián)想，增強兒童的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒園教學過程中運用簡筆畫能夠有效調(diào)動孩子的學習積極性。

（2）運用簡筆畫能夠幫助兒童對抽象知識的理解。

在教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對問題無法理解時，往往采取死記硬背的方式，這種現(xiàn)象在幼兒園教學過程中，由于兒童對事物的認識有一定局限性，死記硬背的現(xiàn)象更加明顯，導致幼兒園學生在歌唱或者體育游戲過程中無法進入情境，往往喪失了教學的效果。但是如果我們在詩歌或者體育的教學過程中運用簡筆畫，將其具體的過程生動想象的展現(xiàn)出來，邊看邊唱、邊看邊玩，非常有助于學生的記憶，同時能夠加強兒童對知識的理解，有助于在玩的過程中增長孩子的知識，塑造的簡筆畫模型也能方便孩子們聯(lián)想，在遇到問題時很快聯(lián)想到當時的情景，很大程度上減輕了孩子記憶難的問題，同時也在釋放了孩子心中無形的壓力，讓孩子們享受教學的過程，保證孩子美育等的全面發(fā)展。因此，簡筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。

（3）運用簡筆畫能夠拓寬兒童的想象空間。

兒童的思維特點與成人不同，其主要是從簡單直覺行動的邏輯思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的過程，其中大都與平時所見或者經(jīng)驗有著直接的聯(lián)系。因此，在兒童教學過程中，最大程度的使用簡筆畫，有助于激發(fā)兒童的思維潛能，能夠使兒童在學習過程中養(yǎng)成積極思考的好習慣。比如，在幼兒園教學過程中，兒童對水的三態(tài)并沒有直觀的認識，我們就可以畫出水三態(tài)的簡筆畫，并在相應的圖形下面提出問題，便于兒童思考，當然提的問題一定要在兒童理解的范圍之內(nèi)，并要有一定循序漸進的過程，這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養(yǎng)。這樣借助簡筆畫激發(fā)兒童的思維潛力是十分有效的方法。

借助簡筆畫激發(fā)兒童思維潛能的同時還能夠拓寬兒童的想象空間，從小培養(yǎng)孩子的思維創(chuàng)新能力。在教學過程中幼兒教育可以先大致畫一個簡筆畫，讓學生來猜將要畫的主題，當然答案肯定是各有不同，正因為這樣，才能夠給兒童以想象的空間，徹底拓寬兒童的思維方式，同時還培養(yǎng)了兒童的繪畫能力，在學習的過程中，老師還要注意與學生變換角色，適當?shù)淖寣W生作為學習過程中的主人，保證兒童能夠充分發(fā)揮想象力，為兒童的插上想象空間的翅膀，同時提高兒童的動手能力，可以讓兒童也畫一些簡單的簡筆畫，在拓寬兒童想象力的同時，提高兒童的繪畫能力，保證兒童美育方面的全面發(fā)展。

（4）運用簡筆畫有助于兒童對其他課程的學習。

在幼兒園教學過程中，英語、數(shù)學、語文等知識也可以通過簡筆畫的方式，降低兒童對其學習的難度，為這些課程的學習增加樂趣。比如，在數(shù)學方面的加減運算或者最初的數(shù)數(shù)等，老師可以先畫一些兒童感興趣的簡筆畫，通過增加或者刪除其數(shù)量，增強兒童對其學習過程中的記憶；在英語教學方面，對于字母的學習，可以運用與其相似的簡筆畫，給兒童的腦海里留有一定的印象，這就有助于記憶，整體上有利于孩子學習成績的提高?？傊喒P畫在兒童教育過程中的好處眾多，作為專門培養(yǎng)幼兒教育的技工院校一定要重視其教學和應用。

3.2當前幼兒教育要求幼兒教師在教學過程中運用簡筆畫

由于社會發(fā)展和人們教育觀念的轉變，幼教越來越被重視，人們普遍希望兒童在幼兒園學到更多的知識，在這樣的前提下，社會對幼兒園教師的要求當然越來越高。幼兒教師在實施教學的過程中如果不與時俱進，充分利用各種有效的教學手段，不僅達不到良好教育效果，反而有可能會產(chǎn)生負面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學語言，如果實施幼兒教學過程中能夠使用簡筆畫，邊畫邊學，不僅很大程度上降低了兒童的學習難度，更容易讓兒童接受，使原本枯燥的學習變得生動有活力，還能夠激發(fā)兒童的想象空間，使得在學習過程中變得有趣味，增加兒童的學習積極性。因此，在培養(yǎng)幼兒教師的過程中，應將簡筆畫作為考核學生的一項技能，并在教學過程中得到重視，以適應幼兒基礎教育機制發(fā)展的要求。

4.簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術課教學過程中的研究

由上所述可知，簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術課中有著重要的作用，但實施教學的過程中還存在一些重、難點，尋找有效的途徑解決教學過程中的問題，能確保簡筆畫發(fā)揮其在教學過程中的重要性。

4.1簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術課教學過程中存在的重、難點

簡筆畫雖然簡單易學，但是對于沒有一定美術功底的學生來說，事物究竟應該概括和簡化到什么程度是幼兒教育專業(yè)美術課程中普遍存在的重、難點問題。簡筆畫在對事物進行簡化的時候，很大一部分被刪除，但是最關鍵和最基本的特征必須要保留，對于日常生活中比較規(guī)則或者簡單的事物，學生學起來比較容易接受和理解，但是對于復雜多變的事物，學生在學習過程中還存在一些難于理解的東西，比較難于掌握，使學生在學習過程中遇到各種困難，喪失學習的積極性。因此，在教學過程中必須采取有效的途徑，提高學生對事物簡筆畫的感知速度，進而提高教學質(zhì)量。

4.2提高幼兒教育專業(yè)美術課程簡筆畫教學效果的途徑

提高簡筆畫教學效果的途徑很多，但主要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動力。針對幼兒教育簡筆畫學習過程中的難點，在教學安排上可以采取由簡到繁，由易到難的方式，在教會學生簡筆畫的特點和造型原理之后，先安排學生進行臨摹，因為臨摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段，教師可以循序漸進地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風景等類別提供有關范畫給學生作為臨摹的范本。通過一階段的臨摹學習，學生對簡筆畫有了較深的了解后，安排學生進行寫生，寫生的內(nèi)容也要遵循由簡到繁，由易到難循序漸進的規(guī)則。寫生階段重點是提高學生在簡筆畫造型過程中按照自己對對象的理解，進行簡化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力，使學生對簡筆畫有更深層次的認識。通過寫生階段，學生的簡筆畫造型水平有了一定的基礎后，可以啟發(fā)學生開始簡筆畫的創(chuàng)作，最終使學生達到可以獨立設計簡筆畫的水平。在組織實施簡筆畫教學的過程中，同時可以采用評價激勵等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還可以通過學生自我評價等，促進提高學生自主學習的能力。但是結合目前幼兒教育專業(yè)學生的特點，將趣味性或者游戲性等滲透到簡筆畫教學過程中效果更佳。總之，在進行簡筆畫教學時，一定要注意尋找事物之間存在的異同，不斷總結規(guī)律，同時教師可以采用以游戲等為引導，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性，注重教學過程中課堂的氣氛，保證簡筆畫教學過程中取得良好的效果，切實確保幼兒教育專業(yè)的學生掌握簡筆畫技能的效果。

5.總結

綜上所述，簡筆畫簡單易學，而且在幼兒園教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用，它不僅能夠提高兒童的學習興趣，更在很大程度上保證了教學的質(zhì)量，而且是目前幼兒教育現(xiàn)狀的要求，兩方面都充分說明簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術課程中的重要性。因此，在技工院校幼兒教育專業(yè)美術課的教學過程中，一定要針對學生學習過程中的重難點問題，采取有效的途徑，不斷提高學生使用簡筆畫的技能，為其以后的幼兒教育事業(yè)打下堅實的基礎。

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