摘 要：當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的實際效果并不理想，這與當(dāng)下高校思想政治理論課教材內(nèi)容的編寫、班級人數(shù)過多、教學(xué)組織方式以及考試方式存在問題不無關(guān)系。因此，高校思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教學(xué)改革

高校思想政治理論課包括《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等。毋庸置疑，一方面，我國國家家性質(zhì)決定著在我國高校普遍開設(shè)的這些課程，另一方面，我國高校普遍開設(shè)的這些課程有利于中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的實際效果并不理想，這與當(dāng)下高校思想政治理論課教材內(nèi)容的編寫、班級人數(shù)過多、教學(xué)組織方式以及考試方式存在問題不無關(guān)系。因此，高校思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等高校思想政治理論課是每個學(xué)生的必修課，課程內(nèi)容多，課程安排時間有限。因此，目前在思想政治理論教學(xué)實際過程中授課方式主要還是以教師課堂講授為主，課堂提問討論為輔助手段，這就勢必會存在這樣或那樣的問題，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程內(nèi)容高度濃縮，更新相對滯后

目前，我國高校思想政治理論課教材存在的問題：其一，理論高度濃縮。由于教材內(nèi)容多，課時有限，因此教材的編寫者一再壓縮教材內(nèi)容，“教材的顯著特點是理論過于精煉，直接把結(jié)論給出來，造成一些理論晦澀難懂”。[1]其二，教材內(nèi)容更新相對滯后。《馬克思主義基本原理概論》等思想理論課教材是全國統(tǒng)一編寫的。因此，要更新的內(nèi)容，“必然要經(jīng)過相當(dāng)復(fù)雜的程序，與變化較快的社會熱點與時事相比，其更新經(jīng)常顯得滯后”，[2]黨和政府的一些重大的重要的理論決策很難及時的在政治理論教材中得到補充。

（二）班級人數(shù)過多

現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)都是大班教學(xué)，一般都是一百人左右，有的高達(dá)一百二十人。顯而易見，這樣大的班級從事教學(xué)，教師能把課堂秩序維持好，還談什么與學(xué)生互動教學(xué)，因材施教等等都是不可能的。

（三）考核方式單一

考核方式?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度?，F(xiàn)在高校對思想政治理論課的考核方式單一。學(xué)生最終成績是由平時成績和期末筆試成績綜合而成，即平時成績占30%、期末考試卷面成績占70%。其中，平時成績由學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)構(gòu)成。試卷題目類型主要包括選擇題、判斷題、簡答題、論述題和案例分析等。

二、高校思想政治理論課教學(xué)改革策略

（一）自編教材與統(tǒng)編教材相結(jié)合

由于現(xiàn)行思想政治理論課程的內(nèi)容過于精煉，晦澀難懂，再加 之課程內(nèi)容更新困難，因此，解決這一問題的策略是教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫教材，把晦澀難懂理論解釋清楚，把黨和政府的最新決策和信息補充進(jìn)來，只有這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好教學(xué)效果。

（二）壓縮班級人數(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)

班級人數(shù)過多不利于教師因材施教，進(jìn)行互動教學(xué)，從而使教學(xué)效果不是很理想，解決這一問題方法是對班級人數(shù)進(jìn)行壓縮，人數(shù)控制在30到60人為佳。充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立班級QQ群，或者利用微博，飛信等，把課程內(nèi)容提前一周告知學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，進(jìn)行總結(jié)，教師在課堂上只是與學(xué)生分析討論課堂內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)言評析和對學(xué)生不理解問題的答疑，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）考核方式多元化

打破傳統(tǒng)的考核方式單一化的模式，實行考核方式多元化。對學(xué)生的考核可以通過多種方式，不但要考核學(xué)生的理論知識，還要考核學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力等，對學(xué)生成績的評定包括平時表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識和能力測試。

考核的基本原則。平時表現(xiàn)考核原則：學(xué)生參與問題討論的積極程度，參與班級QQ群、課堂討論問題的情況等?；A(chǔ)知識考核基本原則：第一，全面性原則：課程考核知識點覆蓋要全面，每套試卷至少覆蓋到教材大綱規(guī)定必考點的90%以上。第二，基礎(chǔ)性原則：基礎(chǔ)知識考核是教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的基本知識點。第三，確定性原則：每個題目的答案必須確定。能力考核的基本原則：第一，綜合性原則：能力考核的命題要體現(xiàn)綜合性和靈活性，運用所學(xué)理論解決實際問題。第二，能力考核要對學(xué)生相關(guān)能力有一定的鍛煉作用。第三，思辨能力原則：在堅持思想政治理論前提下，對于相關(guān)內(nèi)容的分析要具有一定的思辨能力。分值分配及考核。平時成績：40%，基礎(chǔ)知識考核30%，能力考核30%。平時成績考核：20%班級QQ群的參與情況，實踐報告占20%，實踐報告的匯報中包含了15%的內(nèi)容和5%的口試成績，口試成績的評定，教師可以準(zhǔn)備一些社會熱點問題，以抽簽方式進(jìn)行，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論來解決現(xiàn)實生活中的問題，教師可以結(jié)合學(xué)生回答問題的具體情況打分?；A(chǔ)知識考核30%：主要包含單項選擇題、多項選擇題和判斷題三種題型，按滿分100分的試卷出題，具體題型及分?jǐn)?shù)比例為：單項選擇題共60個，每題計1分，共計60分；多項選擇題10個，每題計2分，共計20分；判斷題20個，每題計1分，共計20分；三種題型共計90題，100分，100分鐘完成。能力考核30%：考察學(xué)生對理論的運用情況是課程考核的重要內(nèi)容。能力考核主要采取筆試，開卷考試，筆試主要考察學(xué)生的應(yīng)用所學(xué)理論分析各種社會現(xiàn)象和解決各種社會問題，使學(xué)生具有一定的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

高校學(xué)生是祖國的未來和希望，對他們的思想政治理論教育至關(guān)重要。高校思想政治理論課的教學(xué)改革，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使高校學(xué)生的思想政治理論課的學(xué)習(xí)實效達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理論自信、堅定道路自信、堅定制度自信，為實現(xiàn)“中國夢”助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海濱.《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)改革探析[J].華章，2014（05）：182.

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[3]貴州財經(jīng)大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課程考核方案[Z].