王汝飛

[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)一直都是弱項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)興趣的提高，產(chǎn)生了一定的不利影響。古詩(shī)詞是我國(guó)古典文化中的重要組成部門(mén)，代表著我國(guó)古典文學(xué)文化的精華。學(xué)生無(wú)法掌握良好的古詩(shī)詞知識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)文化是一個(gè)不小的損失。圍繞初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，進(jìn)行有效性的研究，為提高古詩(shī)詞教學(xué)效果提供指導(dǎo)和參考。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 有效策略

在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)提出了新的要求，除了要讓學(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)之外，更重要的是提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握能力、鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對(duì)古詩(shī)詞的藝術(shù)思想、美學(xué)價(jià)值進(jìn)行解讀和鑒賞。通過(guò)這一目標(biāo)延續(xù)我國(guó)古詩(shī)詞文化在現(xiàn)代教育中的傳承，催生古詩(shī)詞文化的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成果向更高的層次和水平發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的必要性

1.我國(guó)古詩(shī)詞文化發(fā)展的需要

古詩(shī)詞是我國(guó)文化體系中的精華和重要組成部分，在千百年的歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，是我國(guó)古代文化的一個(gè)主要呈現(xiàn)方式，對(duì)于深入了解我國(guó)歷朝歷代文化發(fā)展特性，了解不同歷史階段的文化特色和特定的詩(shī)詞作者的思想感情、心態(tài)情緒等都有直接的影響。在現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)的詩(shī)詞文化受到應(yīng)試教育的干擾而弱化，且古詩(shī)詞的生澀難懂以及其歷史文化底蘊(yùn)的深厚也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來(lái)了不便，這就導(dǎo)致古詩(shī)詞文化發(fā)展出現(xiàn)了斷層。

古詩(shī)詞作為我國(guó)文化的瑰寶和精華，繼續(xù)傳承下去很有必要，這就要求我國(guó)教育體制強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)效果，提升古詩(shī)詞教育要求，要求初中階段的語(yǔ)文教育打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，為古詩(shī)詞文化的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)良好局面。

2.國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力有著更高的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行古詩(shī)詞教育，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文水平和語(yǔ)文興趣有直接作用。尤其是強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞審美水平能夠起到凈化心靈、升華精神、提高個(gè)人美學(xué)理念和素養(yǎng)的能力。學(xué)生的古詩(shī)詞文學(xué)藝術(shù)鑒賞和運(yùn)用能力提高，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典的理念、主張、價(jià)值觀念和思想就可以由此滲透?jìng)鬟f給學(xué)生，在學(xué)生心目中形成深刻的印象，這是提升初中生在學(xué)習(xí)和生活中有更好的文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)素質(zhì)的重要保障。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

1.意境教學(xué)的滲透，提升初中生的美學(xué)鑒賞能力

我國(guó)古詩(shī)詞是一門(mén)非常博大精深的文化，其中蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)典故、文學(xué)理念、文學(xué)修養(yǎng)、歷史背景，也蘊(yùn)含了豐富的情感、思想觀念、價(jià)值觀念、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。如果單純以死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)工作量過(guò)于龐大且容易引發(fā)學(xué)生的反感。執(zhí)教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現(xiàn)古詩(shī)詞中的意境美，讓學(xué)生直接面對(duì)這種意境和情境，體會(huì)其中的思想感情和歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力提升。

以李白的《贈(zèng)汪倫》為例，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，也很生動(dòng)，蘊(yùn)含了真摯的情感，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也更容易理解。老師可以為大家模擬這個(gè)場(chǎng)景，讓大家體會(huì)這一贈(zèng)別詩(shī)中大詩(shī)人李白的細(xì)膩情感，感受那種質(zhì)樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)的友情之道，對(duì)比分析古今友情文化的差異。簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，蘊(yùn)含的道理、話題和文化背景非常豐富，學(xué)生若能深刻了解這首詩(shī)的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平有非常積極的作用。

2.情境演繹教學(xué)，真人仿古感悟其中的文化情懷

初中生本身的語(yǔ)文文化水平、文化素養(yǎng)并不算高，對(duì)古詩(shī)詞的歷史文化背景了解也十分欠缺。在這樣的情況下，學(xué)生要通過(guò)文字性的介紹來(lái)深刻的體會(huì)古詩(shī)詞的意境、內(nèi)涵是非常困難的。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以考慮以情境演繹的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹來(lái)了解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，了解其思想感情。

比如，孟浩然的古詩(shī)《過(guò)故人莊》，這個(gè)故事在情節(jié)上也比較簡(jiǎn)單。語(yǔ)文老師不妨以此詩(shī)中的內(nèi)容為劇本，找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，兩個(gè)故人，或者創(chuàng)意性的加入一兩個(gè)仆從之類(lèi)的，共同演繹故人見(jiàn)面，彼此熱烈慶賀的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景很簡(jiǎn)單，演繹起來(lái)并不難，但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以讓負(fù)責(zé)不同角色的學(xué)生私下去查課本、找資料，了解詩(shī)詞之中的文化典故和文化背景。比如，重陽(yáng)日、就菊花、話桑麻等所代表的意義。通過(guò)這種生動(dòng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文化內(nèi)涵的了解。同時(shí)還能讓學(xué)生直觀的了解古代友人之間的熱情招待的場(chǎng)景，感受古代的待客情懷。

3.基礎(chǔ)知識(shí)的趣味化培訓(xùn)和強(qiáng)化

扎實(shí)的古詩(shī)詞功底是提升學(xué)生的古詩(shī)詞文化修養(yǎng)和水平的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，扎實(shí)的功底和基礎(chǔ)知識(shí)是大前提，也是必要條件。教師要立足強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，開(kāi)展教學(xué)方式的創(chuàng)新。

死記硬背的方式可以繼續(xù)應(yīng)用，從古詩(shī)詞的博大的文化底蘊(yùn)來(lái)看，通過(guò)死記硬背來(lái)強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)詞、典故、詞義的了解和古詩(shī)詞分類(lèi)、用法的了解，這種方法雖然笨拙，但對(duì)于在短期內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞水平有重要作用。除此之外，還可以考慮以更科學(xué)合理的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情。比如，進(jìn)行合作式教學(xué)的新嘗試，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組給出一首古詩(shī)詞進(jìn)行探析和討論，讓學(xué)生在一定的期限內(nèi)給出關(guān)于古詩(shī)詞的解讀和賞析。讓學(xué)生自發(fā)搜集資料、整理素材，探討對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)成果。

課堂提問(wèn)也是督促學(xué)生積極掌握古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的有效嘗試。不過(guò)建議改換提問(wèn)方式，避免形成過(guò)于緊張的教學(xué)氣氛，可以通過(guò)較為寬松愉快的方式進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答錯(cuò)誤或不完善的同學(xué)也不必指責(zé)，可以給與學(xué)生查閱資料的機(jī)會(huì)。提問(wèn)不是目的，目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成不懂的問(wèn)題及時(shí)查，不明白的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)的好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)面臨著更高的要求，這要求執(zhí)教人員放開(kāi)舊有的教育模式，關(guān)注古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和情感、意境的滲透，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值和美學(xué)特色有所領(lǐng)悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)新教學(xué)方式的支持下，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，這將會(huì)為我國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)成果的深化創(chuàng)造有利條件。

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