李青

摘要：本文分析了高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出了一些有效的復(fù)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)法的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 一輪復(fù)習(xí) 高效學(xué)習(xí)法

高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。高三學(xué)生如何上好復(fù)習(xí)課，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，取得扎實(shí)而明顯的復(fù)習(xí)效果。這就要求教師必須建立一種新的課堂教學(xué)模式———高效學(xué)習(xí)法。高效學(xué)習(xí)法是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，重點(diǎn)操練學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種有效提高學(xué)習(xí)效率的模式。

課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的基本途徑，是完成教學(xué)任務(wù)的主陣地。向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中迅速而有效地獲取知識(shí)，提高能力，對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，普遍存在重教法不重學(xué)法，重知識(shí)不重能力，重灌輸不重興趣，重尖子不重全體等不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)雙方缺乏目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)存在很大的盲目性，教師剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，用教師講授來(lái)代替學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其實(shí)，高考是考查學(xué)科知識(shí)與能力品質(zhì)，旨在選拔人才的考試，它要求教師除了讓學(xué)生把普通的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力的轉(zhuǎn)化。

高三復(fù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。因而，在教學(xué)中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、摸清學(xué)情

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了高、中、低三個(gè)層次分化的現(xiàn)象。為了能夠兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，教師就應(yīng)該仔細(xì)備課，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)———回答———操練———鞏固———提高等各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以留給英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生；對(duì)于稍有難度的問(wèn)題，教師可以留給中等水平的學(xué)生；對(duì)于拔高型的問(wèn)題，教師可以讓優(yōu)秀生來(lái)解答。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)诓粩嗯χ羞M(jìn)步。

另外，教師還應(yīng)做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容需要提前預(yù)習(xí)、哪些練習(xí)可以自己先動(dòng)手實(shí)踐，給他們自由思考的空間，標(biāo)注出自己不明白的內(nèi)容，讓他們做到心中有數(shù)，不至于在回答課堂提問(wèn)時(shí)啞口無(wú)言了，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、注重詞匯訓(xùn)練

詞匯是英語(yǔ)最基本的要素，為了能取得良好的教學(xué)效果，在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握考綱規(guī)定的所有詞匯，加強(qiáng)詞匯和短語(yǔ)的記憶。但是，學(xué)生要避免死記硬背，應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)境，把單詞融入到句子中，在理解的基礎(chǔ)上熟記典型例句和常用搭配。筆者的做法是：首先，劃分考綱詞匯，要求學(xué)生每天熟記大約20個(gè)單詞和詞組。教師會(huì)采取聽(tīng)寫的方式檢查學(xué)生掌握詞匯的意義、拼寫及應(yīng)用的情況，在最大程度上掃除學(xué)生的詞匯障礙，為閱讀和寫作做好充分的準(zhǔn)備。

近年來(lái)，雖然英語(yǔ)高考逐漸淡化語(yǔ)法，側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，但是語(yǔ)法仍是高考英語(yǔ)中不容忽視的重要內(nèi)容。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)按照詞法、句法全面梳理初、高中學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)法，將包括名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞和動(dòng)詞等在內(nèi)的語(yǔ)法分門別類地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其中，與動(dòng)詞有關(guān)的語(yǔ)法，包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)形式及情態(tài)動(dòng)詞等，學(xué)生需要特別注意。句法的復(fù)習(xí)包括簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句，其中，復(fù)合句是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，它包括名詞性、形容詞性及副詞性從句。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法時(shí)，除了要記憶語(yǔ)法的規(guī)律和規(guī)則之外，還要記憶一些典型例句，做配套的語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)和漢譯英練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解和書(shū)面表達(dá)能力

閱讀理解和書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該如何訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力呢？提高學(xué)生的閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力不可能一蹴而就，教師的只言片語(yǔ)也不會(huì)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，它是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和提高的過(guò)程。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，筆者一直采用兩手抓的方法，即一方面復(fù)習(xí)語(yǔ)法和課本知識(shí)，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。如借助精選的閱讀材料，筆者要求學(xué)生每天利用課后20分鐘完成兩篇閱讀理解或一篇完形填空題；每周讓學(xué)生至少寫一篇習(xí)作、默背一篇范文；每?jī)芍苓M(jìn)行一次高考真題綜合訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生更好地發(fā)揮了主動(dòng)性，發(fā)揮出高效課堂更大的作用。

四、教師要講究復(fù)習(xí)方法

在高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師不僅要幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同層次的班級(jí)，確立切實(shí)可行的起點(diǎn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，打造高效的英語(yǔ)課堂。

在每次訓(xùn)練和考試之后，筆者都要求學(xué)生做好錯(cuò)題集，以便能夠更好地鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。教師也可以通過(guò)這些問(wèn)題，不斷地反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣才能做到仔細(xì)備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精心選擇和評(píng)講試題。

五、教師要把握好集體備課的機(jī)會(huì)

在高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師要加強(qiáng)集體備課的力度，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。備課組的教師只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，打整體戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)合作共贏。高三年級(jí)英語(yǔ)備課組要充分利用每一次的備課時(shí)間，精心選擇材料，大膽取舍，不斷反思，積極探討合理、高效的復(fù)習(xí)方法，不能盲目地趕進(jìn)度，而應(yīng)該需快則快，需慢則慢，一切為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

在高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，研討“新考點(diǎn)”是非常重要的。教師通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)大綱》以及陜西省歷年高考題的研究，找出新舊知識(shí)的變化，在教學(xué)中做出調(diào)整，加強(qiáng)方法的點(diǎn)撥。

六、結(jié)語(yǔ)

縱觀近幾年的高考英語(yǔ)試題可知，高考命題是中立的，每年的高考英語(yǔ)試題從來(lái)都不是以某本教材為依據(jù)的。但是，這并不意味著課本就不需要復(fù)習(xí)了?！霸囶}在書(shū)外，知識(shí)在書(shū)中”，課本是基礎(chǔ)詞匯、句型的集中體現(xiàn)，是活用基礎(chǔ)知識(shí)的典范。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本的做法是不可取的。當(dāng)然，也不能把復(fù)習(xí)課當(dāng)成“二次上課”“炒剩飯”，而是應(yīng)該站在新的高度，從新的角度來(lái)處理教材，把以前學(xué)過(guò)的東西上升到一個(gè)新的水平。因此，在進(jìn)行高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量為基礎(chǔ)，著重夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、短語(yǔ)和句型的掌握，不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀及寫作等綜合技能的訓(xùn)練，真正做到將高效課堂與一輪復(fù)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]張慶林，楊東.高效率教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.

（作者單位：陜西省乾縣楊漢中學(xué)）