倉(cāng)飛

摘要：課外作業(yè)與提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)息息相關(guān)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)課外作業(yè)的重要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，教師還要把教學(xué)向課堂外延伸。課外作業(yè)是延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要渠道，它可以讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到新知識(shí)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，設(shè)計(jì)出新穎、別致、個(gè)性化和人性化的課外作業(yè)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中語(yǔ)文 課外作業(yè) 設(shè)計(jì)

一、初中語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

1.重視應(yīng)試訓(xùn)練而忽略了語(yǔ)言的訓(xùn)練

現(xiàn)在，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是通過(guò)考試來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)這是很不明智的做法。雖然語(yǔ)文試卷在一定程度上能幫助學(xué)生積累知識(shí)，但是很多學(xué)生在做試卷時(shí)常常不求甚解，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常不利。鑒于學(xué)生閱讀量少、知識(shí)面窄的情況，教師在布置課外作業(yè)時(shí)不能只是一味地要求學(xué)生多做題，而應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

2.重視寫作訓(xùn)練而輕視了寫作能力的培養(yǎng)

有些語(yǔ)文教師比較關(guān)注閱讀分析題，認(rèn)為這樣的題目容易提高學(xué)生的成績(jī)，所以把大部分的精力放在這類題型上，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的課外練筆和寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，對(duì)寫作沒(méi)有興趣。這樣的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也不利于訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維。

3.重視書面作業(yè)而忽略了誦讀與寫字的練習(xí)

不少學(xué)生升入初中后，很少在課后誦讀課文，只關(guān)注書面作業(yè)，過(guò)分注重“標(biāo)準(zhǔn)答案”。然而，忽略誦讀與寫字練習(xí)的后果是不少初中生咬詞不準(zhǔn)，缺乏感情，不能相應(yīng)地提高漢字書寫水平，這非常不利于初中生語(yǔ)文水平的提高。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)增加朗讀與寫字能力的訓(xùn)練，為學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

1.嘗試有聲作業(yè)

“有聲作業(yè)”包括組織學(xué)生在課外聽廣播、新聞、錄音，或是組織學(xué)生講故事、開展辯論會(huì)、舉辦主題演講等。如教師可以要求學(xué)生回家后有感情地朗讀課文，并用錄音設(shè)備錄下來(lái)，第二天將它交給教師，教師從中評(píng)選出吐字最清楚、最富有感情的錄音，并在全班播放。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅解決了課文中生僻字的讀音問(wèn)題，而且能更深入地理解作者的思想感情。

2.嘗試拓展性作業(yè)

在布置課外作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)局限于課內(nèi)知識(shí)，而應(yīng)該銜接好課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際生活，讓學(xué)生到生活中去感受和體會(huì)。這不僅能豐富學(xué)生的想象力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。如在布置作文《我的父親》時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們與父親共同完成某項(xiàng)特定的任務(wù)。完成任務(wù)的過(guò)程能加深孩子與父親之間的了解，也能讓孩子更深刻地體會(huì)家庭的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上寫出來(lái)的習(xí)作，必定是優(yōu)秀且富有感情的。

3.嘗試合作性作業(yè)

合作性作業(yè)不僅能給學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師就可以布置合作性作業(yè)，把學(xué)生分組，讓小組成員分別扮演文中不同的人物角色，并選取表現(xiàn)較好的一兩組在全班進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。

改革和創(chuàng)新課外作業(yè)的目的，不僅是讓學(xué)生完成某一項(xiàng)既定的任務(wù)，更重要的是在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。這些人性化的作業(yè)使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步加深了教師和學(xué)生之間的交流與溝通。

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（作者單位：江蘇省鹽城市張莊初級(jí)中學(xué)）