【摘 要】教學(xué)改革應(yīng)該怎么改？怎樣才算一堂好課？什么樣的教學(xué)模式才能吸引學(xué)生？作為教師，怎樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)——讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者從一堂嘗試教改的教學(xué)觀摩課入手，引發(fā)關(guān)于教學(xué)改革的思考：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式形成的教與學(xué)相脫節(jié)的弊端，學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)如何改變？體驗(yàn)式、情境式教學(xué)是使課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)的有效手段。

【關(guān)鍵詞】別開(kāi)生面；教學(xué)觀摩課；政治課；參與；展示才華；思考；體驗(yàn)式；情境式；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)化理解；師生和諧

3月25日下午，基礎(chǔ)系王老師上了一堂別開(kāi)生面的觀摩課。不同以往，這節(jié)政治課的課題是《關(guān)于小區(qū)綠地改建停車場(chǎng)的聽(tīng)證會(huì)》。

以往高中思想政治課的政治常識(shí)部分，是最枯燥乏味的，由于學(xué)生的政治閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極其有限，總感覺(jué)這些知識(shí)離自己很遙遠(yuǎn)，單純靠老師講授黨和政府的工作原則、工作方法，公民的權(quán)利和義務(wù)等，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和積極探究的興趣。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，一直是困繞政治課教師的難題，王老師嘗試從實(shí)踐與體驗(yàn)角度實(shí)現(xiàn)這一突破，于是就有了這堂不像“政治課”的政治課。

公民的政治參與能力，不僅是公民維護(hù)自身權(quán)益與參與國(guó)家、社會(huì)管理的途徑，更是一個(gè)國(guó)家與社會(huì)文明程度、民主進(jìn)程的重要標(biāo)志，也是衡量公民政治素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的重要尺度。其實(shí)，不是社會(huì)管理與政治生活離我們很遠(yuǎn)，而是我們常常忽略了它。

為證實(shí)我們的身邊事就需要我們參與民主管理和科學(xué)決策，讓學(xué)生感受親歷參與管理和決策的體驗(yàn)與快樂(lè)，策劃了一場(chǎng)《關(guān)于小區(qū)綠地改建停車場(chǎng)的聽(tīng)證會(huì)》。這是生活中常見(jiàn)的煩瑣的困繞，買車族常常為停車難而頭疼不已，無(wú)車族又常報(bào)怨亂停車妨礙了交通、影響了生活，怎樣解決生活水平提高帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)，提高生活質(zhì)量和文明程度，解決好這個(gè)問(wèn)題？就需要大家為公共管理出謀劃策了。

“聽(tīng)證會(huì)”上，前排面對(duì)觀眾席的是各位代表，有聽(tīng)證會(huì)的申請(qǐng)人、居民代表（有車代表和無(wú)車代表各一）、工程隊(duì)代表、規(guī)劃局代表，觀眾席為小區(qū)居民，全部由學(xué)生扮演。主持人一宣布開(kāi)始，聽(tīng)證會(huì)馬上有模有樣地展開(kāi)，首先由申請(qǐng)人陳述在小區(qū)內(nèi)綠地改建停車場(chǎng)的原因、理由和具體實(shí)施方案；其次，居民代表從不同角度對(duì)改建停車場(chǎng)進(jìn)行同意與反對(duì)意見(jiàn)的理由陳述，并對(duì)申請(qǐng)人就細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了提問(wèn)和質(zhì)疑；然后，工程隊(duì)代表就科學(xué)施工和優(yōu)化施工方案進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明和建議；規(guī)劃局代表就小區(qū)綠地面積和環(huán)境規(guī)劃就國(guó)家政策進(jìn)行了解釋。觀眾席上的“居民”們不斷參與其中，現(xiàn)場(chǎng)氣氛極其熱烈，“氣勢(shì)洶洶”發(fā)問(wèn)的，有理有據(jù)責(zé)問(wèn)的，溫文爾雅提建議的，讓聽(tīng)課的老師們都驚訝不已，我們的學(xué)生太有才了！這就是我們平時(shí)上課啟而不發(fā)的學(xué)生嗎？

這令我陷入深深的思考，我們的課堂教學(xué)，“教”與“學(xué)”長(zhǎng)期脫節(jié)，甚至對(duì)立，怎么能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)？改變教學(xué)方法和模式，運(yùn)用體驗(yàn)式、情境式教學(xué)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在做中學(xué)，才能產(chǎn)生思辨，才能將知識(shí)內(nèi)化。

1 體驗(yàn)式、情境式教學(xué)是新課程改革的需要

多年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大成就，但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)觀念，教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了學(xué)生的發(fā)展，不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育是以應(yīng)試教育為主的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的結(jié)果，而不注重過(guò)程，以提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為目標(biāo)。在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上，忽視學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視教學(xué)民主，習(xí)慣于生硬灌輸，采用強(qiáng)迫壓制學(xué)生的方式方法，學(xué)生學(xué)得太苦太累，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，自主性、創(chuàng)造性受到壓制。

2 體驗(yàn)式、情境式教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高課堂教學(xué)的效率。

3 通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的認(rèn)知理解的強(qiáng)化功能

通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知因素與情感因素，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并使學(xué)生在開(kāi)放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。

4 通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一

促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有助于密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是一種充滿快樂(lè)的情境體驗(yàn)，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我國(guó)的教學(xué)改革要求從實(shí)踐層面提升教師的教學(xué)水平。而教師在實(shí)際的教學(xué)中遇到許多問(wèn)題，難以有效的落實(shí)課程改革的理念和設(shè)想。這就需要教師多思考，多探索，多嘗試，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)生生合作、師生合作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高，才能達(dá)到教學(xué)改革的目的。

作者簡(jiǎn)歷：

王金枝，中學(xué)高級(jí)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，曾多次獲得市、區(qū)級(jí)“先進(jìn)老師”稱號(hào)，撰寫論文多篇，其中《中學(xué)德育課教學(xué)應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)》曾發(fā)表于全國(guó)政治課教學(xué)權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》上，參與多項(xiàng)課題研究，是課題組主要成員。