2015年12期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，為從事語言文字研究的教學、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產品。以傳承文明，傳承學術為使命，提倡學術創(chuàng)新，反映國內外本學科的最新成果。
語文知識
- 搖曳生姿 誦讀見長——以“第五屆‘圣陶杯’全國中青年教師課堂教學觀摩課”為例
- 語文課堂諸多環(huán)節(jié)中的生成性教學
- 建構多維開放的語文教學空間
- 以牛喻人,美丑相生——從動物視角解讀《一滴眼淚換一滴水》
- 淺析《鑒賞家》中的“第一個”
- 蘇教版《語言規(guī)范與創(chuàng)新》仍有不規(guī)范的地方
- 《我與地壇》關鍵語句細讀
- 老嫗都解未必解——淺談《觀刈麥》中的幾組對比、襯托的作用
- 佚之狐能否早薦燭之武——《燭之武退秦師》的情節(jié)設計藝術
- 以景寫情——探索《從百草園到三味書屋》中的情感
- “學霸”詞義發(fā)展與演變探因
- “善教”“善導”是語文學科的智慧
- 踐行導學案 提升教師素養(yǎng)
- 讀寫:讓學生行走在“雨巷”中——基于戴望舒《雨巷》的情境讀寫
- 淺析蘇教版初中《語文》抒情散文類文章的語文味
- 重教《我與地壇》的新發(fā)現
- 遵循規(guī)律追尋“湖光塔影”里的靈魂——中學語文閱讀教學規(guī)律的思考
- 言語現場,讓說明文教學“動”起來——《景泰藍的制作》言語活動案例
- 論語文課堂教學的“深挖”與“淺教”
- 高中語文課堂情景教學實踐的反思
- 共生課堂:黃厚江是“DIY定制”——以黃厚江《白雪歌送武判官歸京》教學為例
- 教學目標:為了促進閱讀生長——以高中課外讀本《與朱元思書》教學目標設計為例
- 深與精:深度研課的兩種境界
- 用學習單引領名著閱讀的實驗——以《三國演義》第43、44回為例
- 出奇設計:課堂教學的風景
- 重新認識朱子的“讀書法”——以《朱子語類》之“卷十”“卷十一”為例
- 中學語文教學對孝文化的傳承探析
- 閱讀教學應拒絕“偽問題討論”
- 智慧設計:從流飄蕩,任意東西——觀胡宇虹老師的《與朱元思書》教學視頻
- 寧鴻彬《皇帝的新裝》課例的啟示
- 作文訓練微格化、序列化初探
- 初中記敘文常用結尾方法及其作用分析
- 抓住關鍵,高效答題——2016年江蘇高考詩歌鑒賞題復習策略
- 厚積薄發(fā),辨境下筆——2015年高考名句名篇默寫題綜述及備考建議
- “語言運用”模塊呈現 微型寫作“豐富”“多元”——2015年浙江省各地中考卷語言運用題透析及對策
- 凸現特色 打造品牌 追求卓越——江蘇省無錫市旺莊中學簡介