謝宏英

受傳統(tǒng)教育觀念和地區(qū)性中考制度的影響，生物學科的教師都有在夾縫中教學的狀態(tài)。這勢必給教師的教學帶來很多煩惱，更為教師的教學提出了更高的要求。通過本人的教學實踐，深知培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，能讓枯燥無味的生物教學“活”起來。因為它能吸引學生對生物學學習的自覺性，又能培養(yǎng)學生探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學習興趣，可消除學生在學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優(yōu)異成績。

一、背景資料

課堂教學是完成教學任務的最重要的陣地，要在限時內提高學習的效率，保證教學質量，才能達到有效學習的目的。通過調查研究，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中存在著嚴重的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）老師在對課堂練習題的選擇、時間的掌握、練習上面都存在或多或少的一些問題。

（2）學生在學習的時候練習的時間太少，學生自主練習和和實際學習時間明顯不足。

（3）在課堂練習上面學生作業(yè)完成情況都不太理想。，每堂課都有不帶練習冊和作業(yè)的學生。

二、課題界定

1.“初中生物課堂”

指對初一至初三的學生進行生物學教學學習和活動的場所。

2.“有效練習”

指能實現(xiàn)預期目的，達到教學要求，有效果的練習。

三、研究內容

1.學生課堂練習的情況調查

利用學生的問卷調查、個別談話、召開座談會等方法，從“認真完成”、“能夠完成”、“不完成”三個方面把學生進行歸類，算出各占比例。特別是要調查學生課堂練習不完成的學生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎。同時，調查學生“認真完成”的學生的人數(shù)及其比率，并分析原因，為引導學生認真完成練習提供借鑒。

2.學生課堂無效、低效練習的原因調查與分析

從教育學、心理學、生理學的角度分析學生課堂無效、低效練習的原因：知識的缺少，能力的缺乏，習慣的缺欠，還是惰性導致。

3.制定“有效練習”的應對措施并付諸實踐

一是科學解決學生練習的時間與教師講授的時間的搭配。二是練習的設計和有效管理策略。主要包括教師課堂練習題設計、課堂練習時間的控制、課堂練習的反饋和矯正等策略。三是學生優(yōu)質高效完成練習的方法。學生課前練習的準備、自測自正式練習法。

4.引導學生有效練習的個案研究

選擇數(shù)個“從不完成課堂練習”的學生，觀察他們的學習和生活的習慣，深入分析他們“從不完成課堂練習”的原因，有針對性制定引導措施，引導這些學生認真完成課堂練習。從這一過程深刻了解“課堂無效、低效練習”的原因，制定相關的對策。

四、研究意義

針對課堂練習環(huán)節(jié)的問題，而這些課堂練習環(huán)節(jié)上的問題必將導致課堂練習低效甚至無效。這種低效、無效的練習不僅增加了學生負擔，而且大大降低學生的學習效率，甚至嚴重影響學生學習生物學的興趣。所以我決定開展《初中生物課堂有效練習策略的研究》，尋找課堂有效練習的策略，幫助學生理解、掌握和應用知識，發(fā)展學生應用生物學知識解決實際問題的能力，同時做到切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

五、理論依據(jù)

1.教學過程優(yōu)化理論

前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基認為，在全面考慮教學系統(tǒng)的特征及其內外部條件的基礎上，通過最有效的教學組織策略和教學方法，使每個學生的學習潛力得到最大限度的發(fā)揮，使教育教學可以達到最好的效果。

2.激勵教育理論

“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。管理心理學認為，人的一切行為都是因受激勵而產生的。研究表明受到充分激勵的人其能力可發(fā)揮到激勵前的三到四倍。物理教學中充分利用各種因素，創(chuàng)設一種積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，更多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。

3.多元智能理論

每一位學生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。特別需要認真對待生物學基礎相對較弱的學生，降低要求，注意引導，提供平臺和機會，采用恰當?shù)姆椒ê褪侄?，使學困生可以逐步跟上來。教師盡可能選一些基礎性的題目來復習，這讓大部分學生得到一次知識鞏固的作用，讓差生又經歷一次知識的提高鞏固過程。太難的題目，差生往往會直接放棄思考。

六、研究的方法

堅持理論聯(lián)系實際的原則，從教師本身的日常教學工作出發(fā)，觀察學生的課堂實際反映、調查學生對課堂練習的切身看法、了解學生的實際學習效果，針對觀察了解到的結果提出解決方案并付諸具體實驗，把實驗結果納入結論范疇，同時要注意經驗的交流和資料的收集。

（1）觀察研究法。

（2）從大問題的具體細節(jié)出發(fā)，即把問題分解成不同的層面，分層面研究，在此基礎上進行綜合。

（3）堅持理論學習、教學實踐、課題研究三結合。在大量參考相關資料和吸取先進理論的基礎上，結合自己的教學實踐進行總結，形成一套切實有效的、創(chuàng)新性強的理論。

七、課題研究的條件

（1）研究者要時刻關注學生的變化，善于反思.在學校各項研究中積極主動研究，并獲得學校好評。研究者的教育教學改革意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當?shù)膶嵺`經驗，并且經常進行教學反思。

（2）課題研究者一直都在超課時工作，這學期，研究者擔任初一年級五個教學班和初二年級三個教學班的生物課教學，周課時為16課時，這為開展課題研究提供了足夠的實驗班級和對照班級。

（3）研究者時刻關注學生在生物課堂上學習的變化，善于反思。在學校教科研中積極主動研究。

八、研究的預期成果

課題研究報告一份（理論與實踐相結合，行動研究與個人研究相結合，調查結果明確和對策具有操作性）。

總之教師勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律把握學生學習生理的基礎上充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：青海省大通縣第四中學 810100）