□ 甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學(xué)區(qū)渠子小學(xué) 馬琴琴

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分，可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，同時消化課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多收獲。然而，課堂練習(xí)卻也是時常被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為缺乏課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)形式化等等。因此，在“雙減”背景下推進“雙減”理念在課堂練習(xí)中的應(yīng)用還需要教師做好教研工作，提升課堂練習(xí)的效率，通過課堂練習(xí)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。

一、“雙減”政策及“雙減”理念概述

“雙減”政策指的是減少學(xué)生作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。減少校外培訓(xùn)行為，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，通過提升課堂教學(xué)效率從而使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多知識，降低學(xué)生的課后作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠有更多的時間和精力去促進自身的成長。

“雙減”政策的根本在于“減負”，但是減負不代表減質(zhì)，反而應(yīng)當(dāng)通過排除無用的、低效的學(xué)習(xí)活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要意義

1.鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進知識的消化吸收

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師一般不對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行干預(yù)，大多數(shù)情況下由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對所學(xué)的知識點進行練習(xí)，教師則只是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，對學(xué)生的課堂練習(xí)行為起到引導(dǎo)作用，而至于學(xué)生采取哪種練習(xí)方式，則全憑學(xué)生自己決定。因此，通過課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)進度較快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)進度較慢。因此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進行練習(xí)鞏固。例如，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師給他們布置一些高難度的練習(xí)任務(wù)，并附帶上關(guān)于下一章節(jié)的知識探索任務(wù)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則只需要對學(xué)習(xí)過的知識進行理解、鞏固。由此可見，如果能夠精心設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，那么是可以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求的，而且可以促進每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的成長和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教師忽視課堂練習(xí)，未能合理安排練習(xí)活動

從教學(xué)實踐的情況來看，少部分教師在教學(xué)過程中并未安排課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，自然無法發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，具體表現(xiàn)為教師整節(jié)課都在講解知識，而未能鼓勵學(xué)生利用知識自行解答數(shù)學(xué)問題。同時，部分教師在安排課堂練習(xí)的過程中，沒有尊重學(xué)生的主體地位，過度干預(yù)課堂練習(xí)活動，甚至于部分學(xué)生還未理解上一道題目，就不得不跟隨教師進行下一道題目的練習(xí)和解答。因此，教師過度干預(yù)課堂練習(xí)，導(dǎo)致課堂練習(xí)并未發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

由于教師忽視學(xué)生在課堂練習(xí)中的主體地位，學(xué)生也容易處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能跟隨教師的教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏去解答問題，且教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給出的練習(xí)題目可能不符合學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。在未來的教學(xué)實踐之中，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計課堂練習(xí)活動、選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，并促進學(xué)生在練習(xí)過程中的成長和發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師所需要關(guān)注的重點內(nèi)容。

此外，部分教師在開展課堂練習(xí)的過程中保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盲目安排過多的練習(xí)題目，如果學(xué)生在課堂上完不成練習(xí)題目，則將剩下的題目作為課后作業(yè)，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)作為課堂練習(xí)的模式之一，這不符合“雙減”背景下減負提質(zhì)的教學(xué)理念。

2.出現(xiàn)“小明星”式課堂練習(xí)

部分教師喜歡在課堂練習(xí)過程中點名讓學(xué)生起立回答問題，教師的初衷是為了促進學(xué)生積極進行思考，但是教師在點名的過程中，習(xí)慣讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生起立回答問題，這就導(dǎo)致課堂練習(xí)只有少數(shù)學(xué)生參與，甚至出現(xiàn)“小明星”式的課堂練習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生才能夠獲得上臺答題的機會，而那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則很少獲得教師的關(guān)注。同時，學(xué)生大多以個體的身份進行課堂練習(xí)，而沒有組成小組，無法發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的帶動作用。因此，在未來的課堂練習(xí)之中，教師可以嘗試將學(xué)生分成等額小組，確保每一個小組內(nèi)都有一位優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮帶動作用，同時以小組為單位開展課堂練習(xí)，避免出現(xiàn)忽視普通學(xué)生的情況。

3.課堂練習(xí)評價有待優(yōu)化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教學(xué)評價對提升教學(xué)效率是有重要影響的，而課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，自然需要教師對學(xué)生進行合理、全面評價。從現(xiàn)階段的課堂練習(xí)評價角度來看，教師給出的評價主要存在以下幾種問題：第一，教師很少給出有關(guān)課堂練習(xí)的教學(xué)評價，沒有發(fā)揮課堂練習(xí)評價應(yīng)有的積極作用；第二，教師給出的課堂練習(xí)評價較為籠統(tǒng)、空泛，并不能指出學(xué)生的優(yōu)秀之處或者在課堂練習(xí)中存在的不足，無法對學(xué)生的課堂練習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用；第三，部分教師慣用否定性評價，較少使用激勵性評價和肯定性評價，在一定程度上打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)的信心[2]。

除了課堂練習(xí)評價存在一定問題之外，部分教師在課堂練習(xí)的過程中也忽視了對錯題資源的充分利用。在課堂練習(xí)期間，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)錯題，而這些錯題恰恰暴露了學(xué)生的知識漏洞，而遺憾的是，部分教師并未對錯題原因進行深入挖掘，也就導(dǎo)致沒有合理借助錯題資源實現(xiàn)知識的查缺補漏。

4.課堂練習(xí)與知識講解脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂練習(xí)活動是需要依照知識講解的內(nèi)容來設(shè)計的，包括課堂練習(xí)問題、課堂練習(xí)目的，都應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于知識講解的，否則便會導(dǎo)致課堂練習(xí)無效化、低效化。但是從目前的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況來看，部分教師在安排課堂練習(xí)的過程中忽視了練習(xí)環(huán)節(jié)和知識講解環(huán)節(jié)的銜接，課堂練習(xí)的題目和任務(wù)缺乏針對性。在教師講解完某一知識點之后，教師不僅要讓學(xué)生對知識點延伸而來的問題進行練習(xí)，同時也可以從知識點出發(fā)，變換問題形式，讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，然而部分教師安排的課堂練習(xí)活動與課堂講解的知識脫節(jié)，并未實現(xiàn)前后環(huán)節(jié)的銜接。

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四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認識課堂練習(xí)

推進課堂練習(xí)活動的開展并在“雙減”背景下提升課堂練習(xí)的效率，需要教師實現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)φn堂練習(xí)形成全面的認識，才能夠推進課堂練習(xí)活動的有序進行。因此，教師在這一理念指導(dǎo)下可以從以下幾方面合理開展課堂練習(xí)設(shè)計。

第一，認識到課堂練習(xí)的重要作用，將課堂練習(xí)作為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，做到知識講解必定附帶課堂練習(xí)，通過課堂練習(xí)使得學(xué)生能夠?qū)χR實現(xiàn)更加深入地掌握。同時，借助課堂練習(xí)活動也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第二，認識到學(xué)生才是課堂練習(xí)的主體，教師需要積極學(xué)習(xí)先進的教育理論，包括學(xué)習(xí)主體理論、建構(gòu)主義理論等等，意識到課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以積極主動的狀態(tài)參與進來，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少對課堂練習(xí)的干預(yù)。同時，教師要清楚認識到自己是課堂練習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是為了學(xué)生的課堂練習(xí)而服務(wù)的，在學(xué)生遇到問題的時候積極點撥、指引而非直接給出思路和答案[3]。

第三，教師在認識到學(xué)生作為課堂練習(xí)主體的前提下，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的差異，并針對差異給予不同的練習(xí)任務(wù)，多加關(guān)注學(xué)習(xí)成績一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，并對其進行輔導(dǎo)，使其能夠參與到課堂練習(xí)之中。

第四，教師要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的課堂練習(xí)觀念，認識到題目的質(zhì)量遠比題目的數(shù)量更重要，在課堂練習(xí)的過程中注重學(xué)生的自主探索，選擇高質(zhì)量的練習(xí)題，避免簡單、低質(zhì)的題目混入課堂練習(xí)活動之中。

2.積極推進小組合作練習(xí)，鼓勵全體學(xué)生共同參與練習(xí)

前文提及部分數(shù)學(xué)課堂在練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“小明星”式課堂練習(xí)的情況，針對這一問題，教師可以借助小組合作的方式組織學(xué)生參與課堂練習(xí)活動。教師按照學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績將學(xué)生按照1/4的比例劃分為A、B兩個層次，而后將學(xué)生進行分組，確保每個小組內(nèi)都能有A層次的學(xué)生發(fā)揮帶動作用，帶動B層次的學(xué)生積極練習(xí)，幫助B層次的學(xué)生提升其課堂練習(xí)效率。因此，通過小組合作的方式開展課堂練習(xí)，既可以提升整個班級的課堂練習(xí)效率，也可以避免出現(xiàn)“小明星”式的課堂練習(xí)情況。

相較于傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方式，小組合作練習(xí)也可以促進學(xué)生之間的溝通交流，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進行交流也有利于新觀點的產(chǎn)生和實踐。通過小組合作練習(xí)的方式，學(xué)生會感受到集體的力量，并在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成積極團結(jié)他人、善于溝通交流的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.積極開展課堂練習(xí)評價，發(fā)揮評價與錯題的價值

教師需要對學(xué)生在課堂練習(xí)期間的行為表現(xiàn)進行積極評價，一方面要增加課堂練習(xí)評價的頻率，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進而方便發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，另一方面教師給出的課堂練習(xí)評價應(yīng)當(dāng)準確、及時，能夠點出學(xué)生的優(yōu)秀之處或者需要進行改進的地方，從而對學(xué)生的課堂練習(xí)形成更加有效的指導(dǎo)。教師的課堂練習(xí)評價應(yīng)當(dāng)以正面評價為主，同時關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的態(tài)度、積極性等主觀因素，避免課堂練習(xí)評價片面化，通過課堂練習(xí)評價來提升課堂練習(xí)的效率[4]。

針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題，教師也要積極關(guān)注并發(fā)揮錯題的重要價值，從錯題中找到學(xué)生的知識薄弱點，并針對性予以指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)期間實現(xiàn)知識體系的查缺補漏，提升課堂練習(xí)的最終效果。

4.做好知識講解與課堂練習(xí)之間的銜接

教師的課堂練習(xí)活動需要根據(jù)課堂上的知識內(nèi)容進行設(shè)計，使得課堂練習(xí)中的問題能夠滿足課堂授課需要。例如，教師在講解完平行四邊形的概念和性質(zhì)之后，可以給出與平行四邊形相關(guān)的練習(xí)題，也可以從平行四邊形延伸出去，進而針對菱形、矩形、正方形等特殊的平行四邊形設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題。

課堂練習(xí)活動應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準的要求，同時要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到鍛煉、提升的作用。教師不僅要給學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性課堂練習(xí)題目，也可以加入一些提升性的課堂練習(xí)題目，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)散出去。此外，教師也可以借助一些其他的課堂練習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)論

文章從“雙減”政策以及“雙減”理念出發(fā)，在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間課堂練習(xí)的重要性，可以幫助學(xué)生鞏固、吸收知識，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，文章針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的一些弊端進行了探討，進而提出了相應(yīng)的解決措施，具體包括轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)觀念、形成對課堂練習(xí)的正確認識、積極改變課堂練習(xí)模式并實施小組合作練習(xí)，最后則是增強課堂練習(xí)與知識講解之間的銜接，充分發(fā)揮課堂練習(xí)評價的積極作用。