陳小平

摘要：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)科“讀”的教學(xué)要給予更多關(guān)注，重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。本文從朗讀的現(xiàn)狀及朗讀的意義出發(fā)呼喚教師和學(xué)生重視朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語朗讀；訓(xùn)練

一、朗讀的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)英語朗讀技能掌握不夠熟練

當(dāng)前，中小學(xué)專職英語教師相對(duì)短缺，很多英語教師沒有接受過相關(guān)知識(shí)的教育和培訓(xùn)，而有些教師在朗讀方面疏于研究和學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀技能掌握得不夠熟練，不能很好地駕馭朗讀教學(xué)。

2.教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視

在筆者觀摩過的小學(xué)英語課中，教師往往都熱衷于多媒體教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，忽視了朗讀教學(xué)這一基本功的訓(xùn)練；還有的教師受應(yīng)試教育的影響，片面追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、句型和課文的講解上，不停地向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，不愿把時(shí)間和精力用在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀上，不去關(guān)注學(xué)生讀的過程中出現(xiàn)的語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等問題。重筆試輕口語已經(jīng)成為英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

3.學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問題較多

由于缺少朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧.學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)不能正確運(yùn)用語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧，口語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語相去甚遠(yuǎn)，語感差，久而久之，學(xué)生對(duì)英語朗讀失去信心，怕張口，朗讀成了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的短板。

二、朗讀的意義

朗讀是運(yùn)用語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧對(duì)書面語言進(jìn)行加工，把視覺形象變成聽覺形象，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想情感。換言之，朗讀就是用聲音對(duì)文字作出最佳詮釋。

1.朗讀有助于增強(qiáng)記憶

我國老一輩英語教育家葛傳渠曾極力宣傳朗讀的益處，他說：“朗讀是幫助你記入心中，而記入心中對(duì)于志在寫的好的一切人是必要的?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”也表明朗讀有助于記憶。心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)3小時(shí)后能記住70%，進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%，而視聽覺并用，3小時(shí)后能記住90%，三中學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%，15%，75%，可見，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中占主要作用，試聽并用則效率更高。一個(gè)人在朗讀時(shí)，眼、耳、口、舌等感官協(xié)調(diào)配合，共同刺激大腦神經(jīng)中樞，從而在大腦中留下被感知對(duì)象的深刻印像。朗讀次數(shù)越多，記憶越深刻，記憶的內(nèi)容越豐富。

2.朗讀有助于培養(yǎng)語感

生理語言學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)專家把言語的發(fā)出到言語的接收過程看作是一個(gè)言語鏈，認(rèn)為說話人在表達(dá)自己的意思時(shí)，大腦的活動(dòng)是思想和語言交織在一起的。大腦的思維活動(dòng)就是語言符號(hào)，語義表達(dá)的協(xié)調(diào)與融合，學(xué)生究竟能吸收多少語言信息很大程度上取決于大腦對(duì)語言形式和語義內(nèi)涵進(jìn)行協(xié)調(diào)加工的運(yùn)行質(zhì)量。由于我們的學(xué)生缺少運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)交際的環(huán)境，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，當(dāng)英語的詞、形、聲、符和深層語義還沒有達(dá)到協(xié)調(diào)融合的時(shí)候，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)英語語感的有效方法。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞、形、聲、符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。正如王德春先生所說：“朗讀是提高語感的最有效方法之一”。

3.朗讀有助于提高聽、說、讀、寫能力

楊志伍翻譯家曾經(jīng)說過：“朗朗上口而后銘記在心，久而久之自能言語有章，行文有法?！睆堉竟Z言學(xué)家也說：“經(jīng)常朗讀優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯、熟悉句型，有助于提高學(xué)生口頭語言和書面語言的表達(dá)能力。”事實(shí)也證明：善于朗讀的學(xué)生，他們的聽、說、讀、寫能力都比較強(qiáng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，機(jī)械朗讀會(huì)使他們感到枯燥乏味。課堂教學(xué)中教師可采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如：泛讀法、解讀法、交互法、分組法、表情讀、對(duì)話讀、抽簽讀等方式的靈活運(yùn)用可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性；傾聽英美人士的朗讀錄音或觀看相關(guān)的影碟，然后模仿練習(xí)，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲；組織豐富多彩的活動(dòng)（如：講故事，猜謎語，唱歌，演講）也可以激發(fā)和保持學(xué)生朗讀英語的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音

作為交際工具的語言首先是有聲語言。發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。要能充分有效地表達(dá)自己的思想感情，準(zhǔn)確無誤地聽懂別人所說的話，說話者一定要發(fā)音清晰、語言流暢、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)得體，否則，語言的交際效果就會(huì)受到影響。語音、語調(diào)在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程。朗讀是一種全面的語音練習(xí)，重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其是在起始階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀所學(xué)材料，要求正確地發(fā)出每一個(gè)音；注意語音在連貫句中的變化，做到連讀；要求按照內(nèi)容正確劃分意群、安排停頓；要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏等語言手段準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)語言材料。英語語音中的每個(gè)元素都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音上的錯(cuò)誤往往會(huì)引起意義上的誤解，例如：bad和bed兩個(gè)詞發(fā)音略有不同而詞義卻相去甚遠(yuǎn)。每讀一段新的文字，應(yīng)先發(fā)準(zhǔn)單詞語音，再追求語調(diào)，語氣、意群、切分等的準(zhǔn)確，逐步流暢和有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生多聽錄音，把握好基本語音、語調(diào)、重音和情感基調(diào)，然后模仿朗讀，加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.齊抓共管確保朗讀時(shí)間

學(xué)校要在課堂教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生得到朗讀的機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生跟錄音讀單詞、對(duì)話和課文。讓學(xué)生組隊(duì)朗讀并盡量從中找到錯(cuò)誤之處予以糾正，朗讀前教師要講解材料中的某些生詞、詞組和難句，使學(xué)生了解其中的思想內(nèi)容。小學(xué)階段英語課時(shí)少（多數(shù)學(xué)校每周3到4課時(shí)），而訓(xùn)練項(xiàng)目較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行，因此，學(xué)校要取得家長的支持，在家庭中搞好朗讀訓(xùn)練。具體操作方面可以讓學(xué)生把磁帶和光盤帶回家，及時(shí)放錄音并反復(fù)跟讀、模仿，早晚各一次。實(shí)驗(yàn)證明，兩次外部刺激之間加一次睡眠，易于記憶，每次20到30分鐘為宜。晚上學(xué)生在家朗讀訓(xùn)練要由家長監(jiān)督簽名，早上到校小組長課前檢查，教師抽查，以確保朗讀訓(xùn)練的時(shí)間和質(zhì)量。

4.掌握朗讀技巧，確保朗讀效果

重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。朗讀訓(xùn)練最終應(yīng)達(dá)到眼到、口到、心到之境界，要求眼、耳、口與大腦并用；眼睛所看到的口里即能準(zhǔn)確讀出，耳朵加以監(jiān)聽，同時(shí)大腦能立即反映其意義而無需轉(zhuǎn)換成母語。最初，可能達(dá)不到這一要求，從發(fā)展的角度看，可以先做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。朗讀訓(xùn)練以“詞形——語音語調(diào)——語義內(nèi)涵”三者最終建立起自覺的聯(lián)系為目的。要求學(xué)生朗讀時(shí)保持良好的朗讀姿態(tài)，聲音響亮、朗讀合乎規(guī)范、不漏詞或加詞、不重復(fù)，這樣，學(xué)生會(huì)用心去讀，做到眼到、口到、心到。朗讀材料的音（發(fā)音）、形（拼寫）、義（意義）同時(shí)印在學(xué)生的大腦中，這樣的訓(xùn)練堅(jiān)持下去，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

5.搞好督促、檢查和評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。建立學(xué)生朗讀檔案，收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的朗讀成果，如朗讀錄音作業(yè)、朗讀競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等，以督促學(xué)生不斷反思他們的朗讀方法、朗讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們朗讀的自主性和自信心；定期進(jìn)行朗讀訓(xùn)練評(píng)估，以便找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及普遍存的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)；期中、期末考試增加英語朗讀的內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語素質(zhì)，朗讀應(yīng)該作為測(cè)試口語表達(dá)能力的一種形式，這將對(duì)英語教學(xué)工作起到積極的反撥作用。

總之，朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀技能的習(xí)得，朗讀能力的提高，不可能一蹴而就，需要不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，才能熟中生巧。

（作者單位：陜西省寧強(qiáng)縣大安鎮(zhèn)寬川小學(xué)724400）