林樂(lè)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的普及及廣泛的運(yùn)用，作為職業(yè)教育學(xué)校，信息化教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一種趨勢(shì)。本文著重介紹了信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，以及分析了信息化教學(xué)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：慕課；大數(shù)據(jù)；云；微課程；終端設(shè)備

自1946年開(kāi)始，隨著第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們?nèi)祟?lèi)生活工作學(xué)習(xí)必不可少的幫手。在20世紀(jì)60年代末，隨著阿帕網(wǎng)的建立，網(wǎng)絡(luò)也迅速地占領(lǐng)了中國(guó)乃至全世界的各個(gè)角落，信息化時(shí)代已經(jīng)如猛虎般就這樣來(lái)勢(shì)洶洶的占領(lǐng)了我們的生活。

信息時(shí)代不僅體現(xiàn)在信息資源的改變，還體現(xiàn)在硬件終端和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變。過(guò)去的資源只是單純的文字圖像和語(yǔ)言，現(xiàn)在的資源已經(jīng)變成了聲、圖、像、動(dòng)等全方位的多媒體信息。例如：數(shù)字化聲音、圖像與視頻，互動(dòng)3D影像，虛擬人物與情境，仿真游戲，大數(shù)據(jù)等。過(guò)去傳統(tǒng)的信息設(shè)備只是黑板、圖片投影、真實(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而現(xiàn)在則是數(shù)字投影、高清3D顯示器、電子白板、平板電腦等教學(xué)終端、虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。過(guò)去傳統(tǒng)的信息化的環(huán)境是：教室封閉時(shí)空的單向教學(xué)，而現(xiàn)在則是網(wǎng)絡(luò)支持下、開(kāi)放時(shí)空的多維教學(xué)。

信息化的改革不僅體現(xiàn)在工作中還體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)環(huán)境的終端有PC機(jī)、筆記本、移動(dòng)終端、穿戴式終端設(shè)備以及現(xiàn)在的體感設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)等。而我們教師就要利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，科學(xué)、合理、巧妙安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立真實(shí)與虛擬相結(jié)合、感性和理性的相結(jié)合，全天候的認(rèn)知與能力獲得環(huán)境。用合適的手段完成適合的教學(xué)任務(wù)，其表現(xiàn)形式有：情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)演示、交互訓(xùn)練、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)資源。

下面我就對(duì)以上表現(xiàn)形式做一個(gè)評(píng)述：

首先，是情境創(chuàng)設(shè)，而情境創(chuàng)設(shè)就是過(guò)去的導(dǎo)課，能夠從情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂，情境創(chuàng)設(shè)可以有企業(yè)情境、崗位情境、協(xié)作情境、學(xué)習(xí)情境、心理情境等表現(xiàn)形式。不同的課堂設(shè)置不同的情境，不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)可以設(shè)置不同的情境。比如說(shuō)機(jī)械類(lèi)的學(xué)生可以虛擬崗位或者虛擬車(chē)間來(lái)創(chuàng)設(shè)崗位情境；旅游類(lèi)的學(xué)生可以虛擬景區(qū)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以采用谷歌地圖和街景。

其次是教學(xué)演示。教學(xué)演示可以進(jìn)行圖示化演示，比如計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，作為教師可以拿出一臺(tái)樣機(jī)來(lái)進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)硬件組成，同時(shí)并將要學(xué)的知識(shí)用多媒體手段放置到教學(xué)終端上，做到圖形文字并用，這樣，學(xué)生才會(huì)將枯燥的知識(shí)變成形象化的有趣的知識(shí)記入腦中。除此之外，還有將授課信息以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)形式、數(shù)字故事、思維導(dǎo)圖、課件等形式展現(xiàn)出來(lái)。

第三種信息化教學(xué)的表現(xiàn)形式是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)又分為網(wǎng)絡(luò)課程式和移動(dòng)式兩種形式。網(wǎng)絡(luò)課程又分為四大構(gòu)成要素，每一要素都有不同的形式。

（1）教學(xué)說(shuō)明：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、選用教材、參考書(shū)目等。

（2）學(xué)習(xí)導(dǎo)引：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法建議、教學(xué)測(cè)評(píng)要求。

（3） 課程資源：電子教案、演示課件、訓(xùn)練軟件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫(kù)。

（4）資源鏈接：背景知識(shí)、輔助資料。

第四種課程資源：電子教案、演示課件、訓(xùn)練軟件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫(kù)。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本功能大致可以分為自主學(xué)習(xí)、智能交互、即時(shí)反饋、過(guò)程引導(dǎo)、多人互動(dòng)幾項(xiàng)。

將來(lái)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就朝著慕課和微課程上發(fā)展。所謂慕課就是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，有大數(shù)據(jù)支持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師跟蹤學(xué)習(xí)情況。強(qiáng)調(diào)的是個(gè)“大”字。而微課程則是各種學(xué)科各種小知識(shí)點(diǎn)的課程統(tǒng)稱，教師做成該知識(shí)點(diǎn)PPT后錄制十分鐘左右的視頻課程，滿足學(xué)生不同的需求。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題中，綜合使用。微課程起點(diǎn)低，以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。因此微課程強(qiáng)調(diào)的是“小而精”。

第五種信息化教學(xué)的表現(xiàn)形式是網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展真是日新月異，QQ、微信、搜索、云辦公、云共享等都充斥著網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上，可以說(shuō)無(wú)所不能，無(wú)所不有，我們教師可以充分利用這些資源來(lái)制作和設(shè)置我們的課程，為課堂所用，最大化的發(fā)揮它的作用。

縱觀以上，我們可以看到信息化教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)更加人性化，更加網(wǎng)絡(luò)化，更加交互化。從過(guò)去的單純的講授式課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，封閉式時(shí)空教學(xué)變成了體驗(yàn)式課堂為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建出了開(kāi)放時(shí)空教學(xué)的全新教學(xué)形態(tài)。教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者變成了知識(shí)組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、情境創(chuàng)設(shè)者、虛擬企業(yè)管理者，從主講者變成了助學(xué)者。從單純的教室變成了網(wǎng)絡(luò)，從面對(duì)面授課演變成云端組織自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)充滿了游戲化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化，趣味化。

兩者比較后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂往往分為五大部分：（1）組織教學(xué)；（2）引入新課；（3）知識(shí)新授或技能教授；（4）訓(xùn)練、測(cè)試、反饋；（5）教學(xué)小結(jié)。而信息化課堂則大致上可以分為七大部分：（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）學(xué)習(xí)引導(dǎo)（3）任務(wù)示范（4）自主習(xí)練（5）歸納提煉（6）提升訓(xùn)練（7）貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知，符合生產(chǎn)設(shè)計(jì)，具備設(shè)備條件，最后達(dá)到了訓(xùn)練目的。所以信息化教學(xué)能更好的讓學(xué)生進(jìn)入課堂，成為課堂的主人，也能完美地掌握知識(shí)技能，從而更好的完成了學(xué)生的情感目標(biāo)培養(yǎng)。信息化教學(xué)作為一種趨勢(shì)，將來(lái)勢(shì)必會(huì)如火如荼的用到廣大教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健《職業(yè)教育信息化教學(xué)理念與實(shí)踐》（2013年）

[2]苑永波《信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較》（2011年）

[3]張新華《關(guān)于在課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)》（2001年）

（作者單位：遼寧省大連市足球運(yùn)動(dòng)學(xué)校116021）