劉鳳蘭

[摘 要] 本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)入手，主張以生為本，建立和諧的師生關(guān)系，合理構(gòu)建自主探索與合作交流相結(jié)合的教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用多媒體電教設(shè)備，多措并舉，為提升數(shù)學(xué)課堂的有效性不遺余力.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

隨著課程改革活動的逐步深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動出現(xiàn)了許多可喜的變化，比如課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比例增加了，學(xué)生之間相互合作的領(lǐng)域拓展了，學(xué)生試講，課堂展示的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了等. 但深入具體的每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，其中還有很多教學(xué)痼疾在影響著學(xué)生素養(yǎng)的提升，削弱了我們課堂教學(xué)的有效性. 下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際展開論述，發(fā)表自己的幾點(diǎn)淺見，望諸位同仁、專家批評與指正.

■ 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造融洽

的課堂學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘就是熱愛學(xué)生. 的確如此，只要真正地從心靈深處愛著學(xué)生，才能真正從學(xué)生的視角關(guān)注他們需要什么，我們怎么教才能達(dá)到最好的教育效果. 《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用. 在筆者看來，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會在具體的課堂學(xué)習(xí)活動中始終保持盎然的情趣，并以無限的活力投入到具體的知識探究中. 同樣，我們教師也只有在這樣的教學(xué)氛圍中，才有可能研究學(xué)生、課堂和教育理論，也才有可能不斷反思，并在不斷改進(jìn)的過程中升華自己的教學(xué)藝術(shù)，提升課堂教學(xué)的有效性.

很多教師以為，構(gòu)建良好的師生關(guān)系無非就是課下多關(guān)心學(xué)生的具體生活，課上少批評、挖苦學(xué)生，多表揚(yáng)就萬事大吉了. 其實(shí)不然，初中生正處于個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對于周圍環(huán)境的感知較為敏感，我們要真正走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生積極地在老師的幫助下進(jìn)行探究活動，這就需要我們充分尊重學(xué)生的一舉一動，讓他們感受到老師的關(guān)注與注意. 如筆者在講授“勾股定理”中的勾3股4弦5的具體知識時(shí)，延伸到了勾5股12弦13，勾6股8弦10，就在教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察測量的過程中，一名學(xué)生站了起來，一臉驚奇地問老師：“老師，勾股定理好像就是勾 2+股 2=弦 2.”

突如其來的答案令我一驚，這其實(shí)就是我將要和學(xué)生一步步探索、研究的定理，卻提前出來了，完全不在我的計(jì)劃之中. 此時(shí)我并沒有慌亂，也沒有對他置之不理，我順勢將問題拋給了全班同學(xué)：“到底勾股定理是不是勾 2+股 2=弦 2呢？”之后，我放手讓學(xué)生帶著這個(gè)結(jié)論去研究，去繪畫、測量并計(jì)算，學(xué)生多次證明了這一結(jié)論的可行性，并在活動操作中理解、加深了對勾股定理的理解和掌握. 于是，在自習(xí)課上，我當(dāng)堂贊揚(yáng)了這名學(xué)生的視野廣闊. 更意想不到的是，這名學(xué)生主動站起來說自己只是提前在課本上看到過這個(gè)知識，只是不記得細(xì)節(jié)了，課上只是想難為一下老師罷了，他沒想到老師如此重視自己隨意的責(zé)疑，今后的學(xué)習(xí)過程中他一定會腳踏實(shí)地，不再蜻蜓點(diǎn)水、不求甚解了.

說來也怪，這名學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中果真如變了一個(gè)人似的，認(rèn)真刻苦，加上聰慧的天賦、敏銳的思維，他很快便趕上了其他學(xué)生，成為優(yōu)秀中的一員. 如果問是什么原因促使他有了如此大的轉(zhuǎn)變，我只能說，尊重每一名學(xué)生，學(xué)生自然會尊重教師的每一句話.

■ 大膽創(chuàng)新，構(gòu)建自主探索與合作

交流相結(jié)合的教學(xué)模式

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)我們要在一系列的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中鍛煉思維，深化合作，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 自主探索與合作交流相結(jié)合的教學(xué)模式在這種情勢下應(yīng)運(yùn)而生，并以其集合了發(fā)展式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)而成為課改活動中的一大亮點(diǎn)，為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式增添了一抹亮色，大大提升了課堂教學(xué)的有效性.

1. 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，數(shù)學(xué)知識有著很強(qiáng)的抽象性、理論性，很多情況下需要借助學(xué)生的想象活動才能進(jìn)行. 在具體的教學(xué)活動中，我們教師如果能夠有效地將課堂知識與我們的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，就一定會使我們的數(shù)學(xué)知識形象生動、直觀可感，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率.

比如，講授了三角函數(shù)的相關(guān)知識后，筆者指著校園里的一棵樹說：“大家想想，我們怎樣才能較為輕松地測量出這棵樹的高度呢？顯然，要是一名學(xué)生能爬到樹梢量一下是最好的，但估計(jì)沒有人能爬那么高. 況且，即使爬上去，也總不能坐在樹梢上啊，那豈不是在拍武俠電影了嗎？”一番話，使得學(xué)生們議論紛紛，后又陷入了深深的思考中. 終于，有學(xué)生說利用勾股定理較好計(jì)算，有的說利用影子與樹高的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算……這時(shí)，筆者接著提問：“那如果部分影子被房屋擋住了怎么辦呢，你看我們的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓很容易遮擋這棵樹的影子哦. ”于是，又是一陣深深地思索. 在這節(jié)課上，學(xué)生不但深入復(fù)習(xí)了勾股定理、三角形全等、相似三角形的比例關(guān)系、三角函數(shù)的計(jì)算等知識，更為重要的是，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與具體的生活表象聯(lián)系在了一起，讓他們明白了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，這有利于升華他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.

2. 合作探究，獲得深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動中，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間. 實(shí)踐證明，有效的合作探究活動，不僅能順利突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)具體數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)效率.

如，筆者在講授“三角形全等條件”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會將“兩邊夾角”的判定定理與“兩邊及一角”的命題混為一談. 對于這個(gè)知識點(diǎn)，很多教師都不停地抱怨，我已經(jīng)給學(xué)生講了無數(shù)遍，學(xué)生還是我行我素，錯(cuò)誤照犯. 在我的課堂上，也不時(shí)地出現(xiàn)這樣的狀況. 于是，我專門拿出一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生對于各種情況的“兩邊及一角”判定情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動. 幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，有的繪畫、有的測量、有的證明、有的剪裁比較. 在完成各種情況的實(shí)踐驗(yàn)證后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié). 有的小組總結(jié)得較為條理，也較為完整，對于某些認(rèn)識不太全面的小組，筆者還請優(yōu)秀的小組做了補(bǔ)充與糾正. 通過這節(jié)課，學(xué)生們真正明白了“兩邊一對角”只是一個(gè)假命題，“兩邊夾角”才能真正成立. 當(dāng)然了，“斜邊直角邊”的情況，學(xué)生們也進(jìn)行了充分的論證，并把它作為“兩邊一對角”的特殊情況加以補(bǔ)充，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、總結(jié)歸納能力，深化了他們對于具體數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提升了課堂教學(xué)活動的效率.

■ 巧用多媒體，為數(shù)學(xué)課堂插上騰

飛的翅膀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大的影響，豐富了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)手段. 多媒體技術(shù)可以生動形象地展示大量翔實(shí)具體的材料，運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動畫等工具，繪圖、視頻、音響等功能都可以將一些抽象、理性的數(shù)形知識直觀化、形象化，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動插上一雙騰飛的翅膀.

講授“三角形全等的判定”相關(guān)知識時(shí)，遇到了這樣一道題：在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，BD和AE相等嗎？如相等，請證明；如不相等，請說明理由. DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系？請證明. 這道題的難點(diǎn)在于學(xué)生對于MN這條直線的旋轉(zhuǎn)變化想象不足，一想到它有無數(shù)條存在的可能性，頭就有點(diǎn)大. 況且，隨著MN的不斷旋轉(zhuǎn)，BD，CE的長短也會隨之產(chǎn)生變化. 鑒于此，筆者便使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，利用畫圖工具展示了在MN的不斷旋轉(zhuǎn)中，BD，CE的長短變化情況，使得學(xué)生很好地理解了三種情況：MN與BC的交點(diǎn)是BC的中點(diǎn)時(shí)，BD，CE的長短相等；當(dāng)交點(diǎn)偏向點(diǎn)B的方向時(shí)，BD+DE=CE；當(dāng)交點(diǎn)偏向點(diǎn)C的方向時(shí)，CE+DE=BD. 這節(jié)課上，使用多媒體的益處不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生順利解決了這道問題，更重要的是讓學(xué)生明白了直線在旋轉(zhuǎn)的過程中，與圖形的不斷相交所引起的變化是規(guī)律性的，消除了學(xué)生對于這類問題的心理恐懼. 并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間感覺與數(shù)形結(jié)合概念，很好地提升了課堂教學(xué)的效率.

總之，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，積極挖掘?qū)W生的潛力，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，是我們每一名數(shù)學(xué)教師的不懈追求. 教無定法，貴在得法，具體的教學(xué)策略方法沒有固定的模式可循，但我們必須建立“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況與課堂生成采取切實(shí)有效的措施，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合能力在有效課堂中展翅飛翔.