許玉萍
[摘 要] 在常態(tài)課的教學(xué)形式下,沒(méi)有一節(jié)課是絕對(duì)高效、絕對(duì)理想和科學(xué)的,但是我們每個(gè)教育工作者都可以為了高效、理想、科學(xué)的課堂而不斷反思,從而提升教學(xué)的效能,這就是本文要體驗(yàn)的反思型教學(xué)的價(jià)值性.
[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué);教師素養(yǎng);興趣
■ 讓課堂教學(xué)更高效
新課程的基本理念就是追求以人為本的教學(xué)理念,確保學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位,而這個(gè)主體地位的體現(xiàn)情況來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生課堂生成的巧妙處理和延伸. 就本人執(zhí)教初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師課前的充分預(yù)設(shè)能非常有效地縮小教師預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生成之間的差距,這樣就非常有效地讓教學(xué)內(nèi)容在課堂中得到充分開(kāi)展,讓原先準(zhǔn)備的教學(xué)行為科學(xué)合理地分配在課堂的每一分鐘,并能讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到一定的才華施展. 這樣的課堂就會(huì)越來(lái)越高效. 而如何才能真正縮小預(yù)設(shè)和生成之間的差異,這種準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的能力來(lái)自哪里?對(duì)于教師而言,應(yīng)做到以下三點(diǎn).
1. 充分分析課標(biāo)和教材
課標(biāo)是教學(xué)行為的風(fēng)向標(biāo),是我們的方向所在,是教育專(zhuān)家通過(guò)實(shí)際和理念的深入研究得出的,它對(duì)教學(xué)具有絕對(duì)的導(dǎo)向作用,而教材則是根據(jù)課標(biāo)要求,把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相整合的教學(xué)素材,對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有科學(xué)性的指導(dǎo)作用. 所以課標(biāo)和教材是我們課前必須認(rèn)真分析的首要內(nèi)容. 比如,在有理數(shù)的課程內(nèi)容中,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中是這樣要求的:理解有理數(shù)的意義,能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),能比較有理數(shù)的大小. 教師需認(rèn)真分析教材,結(jié)合這個(gè)要求分析教材對(duì)相應(yīng)內(nèi)容是如何落實(shí)和突破的,并服務(wù)于自己的教學(xué)行為.
2. 充分分析教師和學(xué)生
教師個(gè)人是教學(xué)行為的實(shí)施者,教師要對(duì)自己的教學(xué)個(gè)性和特長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí),并善于結(jié)合自己的特點(diǎn)提升教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)有效性. 而分析學(xué)生是預(yù)設(shè)課堂行為的前提,只有知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后,才能很好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的預(yù)設(shè). 比如,在新人教版“垂線”的教學(xué)中,其中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是會(huì)用三角尺、量角器、方格紙畫(huà)垂線,并在操作活動(dòng)中探索垂線的一些性質(zhì). 為了讓這個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,教師就必須考慮學(xué)生原先對(duì)三角尺、量角器、方格紙使用的熟練程度,根據(jù)學(xué)生的熟練程度預(yù)留不同時(shí)間給學(xué)生自行完成畫(huà)垂線和探索.
3. 充分反思課堂和課外
反思課堂教學(xué)過(guò)程和反思課后學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是反思型教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié). 分析課標(biāo)和教材、分析教師和學(xué)生是反思型教學(xué)的前提. 因?yàn)橹挥姓J(rèn)真、充分地分析課標(biāo)和教材,分析教師與學(xué)生的情況,分析課堂教學(xué)結(jié)束后的課堂情況和學(xué)生課后的反饋情況才有價(jià)值、有作用. 我們?cè)诮虒W(xué)結(jié)束的第一時(shí)間就應(yīng)進(jìn)行反思,此時(shí)的反思對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)是最清晰、最有效的. 因此,這個(gè)時(shí)候教師對(duì)自己原先的預(yù)設(shè)和生成處理之間的差異最深刻,而對(duì)意料之外生成的處理情況也最有感受,教師這個(gè)時(shí)候立刻整理也才最有效果,且能立刻指導(dǎo)自己的第二課教學(xué)(第二課分成兩種情況,一種是同一內(nèi)容在第二個(gè)同類(lèi)班級(jí)執(zhí)教,另一種是在同一個(gè)班上后一節(jié)的內(nèi)容). 教師在第一時(shí)間對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,是目前最為常見(jiàn)且最有效的反思型教學(xué)的主要方式. 很多教育主管部門(mén)為教師印制的備課筆記中都有這么一個(gè)板塊,有的命名為調(diào)整與反思,有的命名為教后反思,等等. 無(wú)論命名有什么樣的差異,但目的基本都是一致的. 但是,教師的反思是教師站在教學(xué)行為的落實(shí)情況來(lái)分析的,其角度是教師“教”的角度. 而教學(xué)的首要目標(biāo)是學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生知識(shí)與能力的目標(biāo)達(dá)成情況則可以通過(guò)課后的情況來(lái)反饋,比如學(xué)生課后對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的正確率,以及學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的態(tài)度等. 教師可根據(jù)對(duì)課堂和課后情況的反思,發(fā)現(xiàn)自己原先教學(xué)中的不足,進(jìn)行深入地分析和改進(jìn),從而服務(wù)于后面的教學(xué).
■ 讓教師素養(yǎng)更完善
教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意,而每個(gè)方面又分成很多方面,這些素養(yǎng)的具備不僅靠教師在師范院校的學(xué)習(xí)來(lái)獲取和提升,還要通過(guò)日積月累的教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷積累和提升. 很多教育主管部門(mén)每年都會(huì)為教師提供很多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),數(shù)學(xué)是中考、高考的重點(diǎn),因此,這樣的培訓(xùn)在數(shù)學(xué)教師中是很多的. 但是這樣的被動(dòng)式培訓(xùn)并沒(méi)有大幅度地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),要真正提升教師綜合素養(yǎng)的行為,應(yīng)該是教師主動(dòng)地參與到自己教學(xué)行為的反思之中,主動(dòng)分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)后的思維情況、興趣情況、應(yīng)用情況等,這樣主動(dòng)的參與才能有效地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng). 比如,專(zhuān)業(yè)技能方面就包括教師的語(yǔ)言整合能力,教師的語(yǔ)言整合能力單靠教育主管部門(mén)組織的語(yǔ)言培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而要靠教師在課前精心準(zhǔn)備自己的語(yǔ)言組織,課后立刻認(rèn)真反思自己的語(yǔ)言組織情況,通過(guò)調(diào)整和反思去實(shí)踐和提升自己的語(yǔ)言組織能力. 數(shù)學(xué)課堂中的語(yǔ)言整合能力包括很多細(xì)節(jié),如善于激發(fā)審美想象力,具有感染力,富有啟迪性,有益于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化思考問(wèn)題的縝密性等.
比如,在人教版九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)及其圖象”的復(fù)習(xí)課中,我們?nèi)绾尾捎幂^好的導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢?本人分以下三步來(lái)踐行自己的主動(dòng)性研究的反思型教學(xué).
1. 反思自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
這節(jié)課原本就是采用知識(shí)和圖象歸納的方法來(lái)幫助學(xué)生回憶和鞏固二次函數(shù)及其圖象所表現(xiàn)出來(lái)的基本性質(zhì),從基本性質(zhì)著手,引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用這些基本性質(zhì)達(dá)到學(xué)以致用的效果.
2. 學(xué)習(xí)優(yōu)課特有的亮點(diǎn)特色
深入學(xué)習(xí)了2009年12月由佛山市數(shù)學(xué)教研室承辦、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》雜志社舉辦、陜西師范大學(xué)羅增儒教授主講,為期一周的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》雜志社解題教學(xué)高級(jí)研討班,其中重點(diǎn)打磨的一節(jié)“二次函數(shù)及其圖象”的復(fù)習(xí)課,在這節(jié)課中,執(zhí)教老師采用心理測(cè)試的方法來(lái)拉近師生之間的距離,導(dǎo)入效果良好.
(主動(dòng)研究到這一步,我仍然沒(méi)有找到最好的方法,因?yàn)椴捎眯睦頊y(cè)試的方法在我自己班級(jí)執(zhí)教不會(huì)有研討班的效果,因?yàn)槲业膶W(xué)生已經(jīng)和我很親近,關(guān)鍵很融洽. 反思型教學(xué)由此進(jìn)入最關(guān)鍵的困惑環(huán)節(jié),很多教師會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)停滯不前,專(zhuān)業(yè)技能的提升戛然而止,筆者到此卻進(jìn)行了第三步的深入反思)endprint
3. 分析自己學(xué)生的實(shí)際需求
憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我對(duì)自己學(xué)生的了解,前面兩種方法都不適合我對(duì)這節(jié)課的復(fù)習(xí). 原因有二:一是我的學(xué)生對(duì)二次函數(shù)及其圖象的基礎(chǔ)知識(shí)比較夯實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)在很大程度上有點(diǎn)多此一舉;二是采用心理測(cè)試有點(diǎn)“作秀”的味道,不適合原本關(guān)系很融洽的師生進(jìn)行常態(tài)課的導(dǎo)入. 反思到這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和情感關(guān)系都已經(jīng)達(dá)到一個(gè)良好的效果,所以直接排除以上兩種導(dǎo)入方法. 結(jié)合二次函數(shù)及其圖象在初中教材中的地位和作用,我發(fā)現(xiàn),其關(guān)鍵是用二次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)來(lái)服務(wù)實(shí)際問(wèn)題,提升數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值性. 此時(shí),我們就深入地設(shè)計(jì)了一道既符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)回顧總結(jié),又符合學(xué)生思維能力循環(huán)上升,還能多方位復(fù)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用的情景例題,真正達(dá)成復(fù)習(xí)課應(yīng)該做到的“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、真反饋”的效果.
上文所述的這種反思型教學(xué)效果是理想的. 確實(shí),在我們的教學(xué)過(guò)程中,教師如果能通過(guò)自己的主動(dòng)性養(yǎng)成反思型教學(xué)的良好教學(xué)行為習(xí)慣,教師的這些能力就能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善和提升,最終全面完善自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),提升教學(xué)效能.
■ 讓學(xué)生興趣更濃厚
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下又是短暫的、表象的、易變的,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也是如此. 為了確保我們的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣點(diǎn),我們的反思型教學(xué)就是一個(gè)很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法. 反思型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是即時(shí)性,因?yàn)楹芏喾此夹徒虒W(xué)的反思過(guò)程是在教學(xué)行為一結(jié)束就進(jìn)行的,這時(shí)教師對(duì)剛剛結(jié)束的教學(xué)行為和效果的印象是最深刻的,其中對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性、深刻性都是最清楚的,學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣濃度也最顯而易見(jiàn),從這些情況反饋出來(lái)的信息是最有效的. 那么,根據(jù)學(xué)生的反饋,我們才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣需求的多樣化的興趣點(diǎn). 就初中數(shù)學(xué)而言,我們除了要采用其他學(xué)科都共同具有的多媒體的視聽(tīng)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣外,還要善于挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教師所特有的興趣點(diǎn),這些興趣點(diǎn)應(yīng)該在不斷的教學(xué)反思中積累起來(lái). 其中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力,如數(shù)學(xué)的美;滲透著數(shù)學(xué)教師的智慧,如啟發(fā)式提問(wèn)、反駁式追問(wèn);體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值,如數(shù)學(xué)知識(shí)與技能在生活、社會(huì)中的廣泛應(yīng)用,等等. 這些能激發(fā)學(xué)生的深層興趣,讓學(xué)生興趣更加濃厚的教學(xué)藝術(shù)元素并不是教參和課標(biāo)中都能給出的,也并不是教學(xué)資源共享網(wǎng)站上能提供的,那要靠我們每位教師的精心思考和反思,在教學(xué)中思考,在思考中實(shí)踐,在實(shí)踐中再反思,通過(guò)不斷的反思和實(shí)踐最終積累起來(lái). 學(xué)生的興趣上來(lái)了,我們的教學(xué)質(zhì)量也就自然提升了.
反思型教學(xué)的關(guān)鍵在于我們每位教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重思考和實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足,并在反思中讓亮點(diǎn)放大,讓不足縮小或消失,從而通過(guò)實(shí)踐將效果顯現(xiàn)化、價(jià)值擴(kuò)大化. 不要力求反思型教學(xué)能立刻給你的教學(xué)帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果,但我們的不斷反思肯定能給我們的“教”與“學(xué)”帶來(lái)巨大的進(jìn)步.endprint