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農村初中生數學閱讀能力培養(yǎng)策略思考

2014-05-28 13:20王霞
數學教學通訊·小學版 2014年4期
關鍵詞:農村學生數學閱讀能力培養(yǎng)

王霞

[摘 要] 數學是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分,數學教育要讓學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能,要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用. 數學課堂必須著力思考學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎性工作——數學閱讀習慣和能力的形成問題.

[關鍵詞] 農村學生;數學閱讀;能力培養(yǎng)

數學是研究數量關系和空間形式的科學,是對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具. 數學作為一種語言,要求學習對象必須去讀它,沒有對它深刻意義上的讀就根本不可能發(fā)現它所表現的客觀現象. 筆者長期擔任一般農村的初中數學教學工作,接觸的都是一般農村的孩子,這些孩子的數學學習條件一般來說沒有城鎮(zhèn)孩子的學習條件優(yōu)越,諸多孩子得不到父母的關愛,學習的自由性比較大,學習習慣一般也不太好. 僅從學生完成的數學作業(yè)來看,一般作業(yè)前認真讀題的孩子占少數,這直接影響學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng). 作為一般農村的數學教師,不能等閑視之,我們必須重視學生數學閱讀習慣和能力的培養(yǎng).

■ 首先,從課堂入手

數學課程有其獨特的特點,數學語言也有其獨特的特點,數學語言的抽象性是其他一般學科或者說是任何一種學科都無法比擬的,這就給我們帶來這樣一個信息:學科課程語言越抽象,我們就更應讓學生去讀,要通過讀把抽象的話題讀具體. 事實上,也只有通過讀才能把抽象的話題讀具體,尤其是農村,初中生的閱讀水平普遍較低,所以更應加強學生數學閱讀習慣和能力的培養(yǎng),不過,學生閱讀數學的主陣地應當在課堂,因為數學教學一系列活動的主陣地也在課堂. 因此,對于一般農村初中生數學閱讀能力的培養(yǎng),我們更應關注學生在課堂上的閱讀. 那學生在課堂上如何進行閱讀呢?這還取決于數學語言的另一特征——語言不但抽象,而且言簡意賅,所以閱讀時來不得半點隨便和馬虎,尤其是數學公式和定理,在讀的過程中還需要進行推導. 如果學生在課堂上馬馬虎虎地讀公式、定理,那極不可能推導出所讀的公式和定理. 當然,如果忽視了學生的閱讀,那對于學生在課堂上的所有活動和練習,學生根本不可能得到良好的數學教育,也不可能形成“不同的人在數學上有不同發(fā)展”的良好局面. 在平時的數學教學中,筆者首先考慮的是讓學生在課堂上規(guī)矩地讀題,變以往教師的閱讀導入為學生的閱讀直奔教學內容,變以往教師的讀題為現在的學生讀題,變少數學有余力的學生讀題為所有的學生讀題,尤其是讓學生閱讀某些復雜的數學問題,并讓他們力求做到把題目讀順、把題目讀明白. 應當說,讓學生多讀題,讓問題學生去讀題,實際上也是提高學生注意力的一個良好途徑,但更為重要的是,假如學生在閱讀中存在問題,這正好可以促使他們通過互動去加以矯正. 聆聽也可以更有效地提高學生的思維能力,因為聽的過程也就是學生進行比較思維的過程. 課堂教學中,學生閱讀數學的形式可以是多樣的,我們可以讓學生互讀,這樣單位時間內讀的人數就可以多一些,我們還可以讓學生對重點部分進行重點讀,這樣學生會讀得有的放矢,我們還可以讓學生將放聲讀與默讀巧妙結合,這樣能使學生的讀達到各個擊破的效果.

■ 其次,從習慣著眼

做任何事總與習慣有著較為密切的聯系,應當說習慣好的人辦起事來總是比較順利,也比較容易成功. 學習數學也是這樣,雖然我們現在的數學學習已不像古代提倡頭懸梁、錐刺股,也不必高喊學海無涯苦作舟,但最起碼的習慣還是需要的,因為良好的學習習慣是我們獲取知識的基礎. 學生數學閱讀能力培養(yǎng)的前提,也應當要有一個良好的閱讀習慣,教育教學的實踐充分地告訴我們:假如學生有了良好的閱讀習慣,這對培養(yǎng)學生的數學閱讀能力能起到事半功倍的效果,因為學生的習慣好了,心也就“專”了. 專心閱讀的人肯定能把數學的個中奧秘讀出來,而只要讀出數學問題中的個中奧秘,解決數學問題就會變得水到渠成.

那如何形成學生的良好習慣呢?筆者主要從以下兩方面去思考:一是讓學生養(yǎng)成讀身邊數學題的習慣. 數學無處不在,學生所經歷或所見聞的生活中就有著許許多多的數學,譬如某地出了車禍,交警走到現場后的第一個任務就是測距離——測肇事者的車滑距離,測肇事車輛離行駛路道左右之間的距離,那為什么要測距離呢?因為要通過數據來分析、鑒定事故雙方所要承擔的責任. 這樣的學習,能激發(fā)學生的興趣. 一次,交警來我校做交通安全的知識講座,筆者特意向交警討了一套這方面的數據材料,然后編成許多數學題讓學生去讀,學生從這些觸目驚心的數據中深諳交通安全的重要,以及數理存在于生活中所發(fā)揮的巨大作用. 二是讓學生養(yǎng)成讀自己所接觸的數學題的習慣,這首先得讓學生比較深刻地認識數學語言的特征,筆者以為用欣賞文學作品語言的眼光來形容數學語言毫不為過,說它一字一天地,值!說它一字一世界,也值!所以我們應該字斟句酌地讀數學,否則不僅不能理解概念和定理,就連數學題也解答不出. 讓學生養(yǎng)成讀課程內容的數學習慣,不但要讓學生去讀,更應知曉他們到底讀懂了什么. 而要了解學生讀懂了什么,就需要同學生交流. 當教師與學生交流時,教師要放下架子,不能搶學生的話匣子,應讓學生把話說完;當然,與學生交流也不應僅僅是聽,而應設法和學生去爭辯. 實踐告訴我們,與學生爭辯的過程其實就是暗示學生有地方沒有讀懂,否則不會出現這種理解上的問題. 這樣的閱讀會讓學生反思——數學上的哪個字眼在閱讀時沒有抓住,以后在閱讀中必須努力注意.

■ 再次,從方法思考

我們都知道數學語言的閱讀有它的特殊要求,這由數學語言本身的特殊性所決定,但這不等于其他學科的閱讀方式我們就不能借鑒. 作為教師,我們應認真思考和觀察學生平時閱讀數學的方式,分析數學學科適合借鑒其他學科的哪些閱讀經驗,并應研究出適合農村學生的閱讀方法. 筆者以為,我們必須借鑒其他學科邊讀邊思考的方法,這就要求我們廢棄數學閱讀中的簡單瀏覽. 如果學生僅僅簡單瀏覽,而不去“咬文嚼字”,那么學生就極有可能處于囫圇吞棗的狀態(tài),不僅咀嚼不出數學內容的味道,還不能發(fā)現數學中深刻的思想. 我們都知道,學習書法心要靜,學生閱讀數學時我們也必須還學生一個安靜的環(huán)境,雖然我們在進行交流時學生是那樣地踴躍和激動,但閱讀時必須保持安靜. 學生閱讀數學的方法有時跟內容也有密切的聯系,如果所閱讀的數學內容似文學作品那樣吸引學生的眼球,學生肯定能認真閱讀. 所以,為了吸引學生的眼球,提高學生的閱讀效率,筆者做了如下幾方面的嘗試,不僅調動了學生認真閱讀的積極性,而且提高了學生的閱讀效率:首先,讓學生涉獵一定的股市行情和銀行利率,雖然初中生目前對這些數據的關心程度還不夠,但他們也在做這方面的思考,因為現代社會是一個信息化的社會,數字信息正在發(fā)揮著推動社會前進的不可替代的作用. 其次,讓學生從社會發(fā)展的高度形成一定的理念——現在的社會是怎樣一種形態(tài),未來社會將會向更理想的方向發(fā)展,對人才能力的需求也會越來越高,因此,筆者經常為學生描繪實現中國夢的一些藍圖,這從某些意義上來講也可以增強學生閱讀數學信息的能力.endprint

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