車桂招

摘 要 有限的一節(jié)課，一定要抓住課堂教學(xué)的實效性的最大化，精選、精講、精煉是提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑。筆者以記“追尋生命的起源”公開課為例，以考試說明為軸心對歷史素材恰到好處地精選；以突破重難點為目標(biāo)透徹剖析地精講；以提高歷史學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)示范模擬地精練。

關(guān)鍵詞 精選 精講 精煉

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0071-02

目前中學(xué)歷史教學(xué)的狀況，一是教材內(nèi)容多，課時緊，二是學(xué)生基礎(chǔ)差，課外無復(fù)習(xí)時間。這更需要歷史教師在有限的45分鐘課堂里滲透智慧，抓住課堂教學(xué)的實效性的最大化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)的能力，精選、精講、精煉是提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑。筆者以市級公開課為例談?wù)勱P(guān)于精選、精講、精煉提高課堂實效性的落實和體會。

一、以考試說明為軸心對歷史素材恰到好處地精選

高中歷史教學(xué)離不開豐富的史料支撐，對教學(xué)內(nèi)容精心選擇材料，首先要為材料選擇確定服務(wù)的目標(biāo)。為了在歷史教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，挖掘并充分利用歷史素材，不僅讓課堂變得生動有趣，而且可以通過這些素材與歷史教材有效的結(jié)合，完成考試說明的要求，筆者精心刪選，使得材料達(dá)到簡潔、科學(xué)、有效的組合，為考試說明服務(wù)。

圖片是史料教學(xué)的重要手段，以直觀、形象的圖片可以吸引學(xué)生的眼球，一圖勝百語。課堂使用圖片導(dǎo)入：女媧創(chuàng)世說和帝創(chuàng)世說（圖片略）。四張想象畫真實、形象、有趣性強，可讓學(xué)生更形象感受，既在視覺上給學(xué)生以強有力的沖擊，也加深了學(xué)生對兩個學(xué)說的印象。課堂氣氛輕松而活躍，激發(fā)了學(xué)生關(guān)于生命起源的興趣，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)的積極參與。關(guān)于達(dá)爾文生物進(jìn)化論的基本觀點，筆者用“生物進(jìn)化譜系樹”（圖片略）來解說“物種由低級向高級逐漸進(jìn)化” 借助歷史圖片可幫助學(xué)生將形象思維與抽象思維相結(jié)合，一目了然，減輕抽象思維的負(fù)擔(dān)。關(guān)于人是由猿猴進(jìn)化而來這個知識點，教師用flash連續(xù)播放，借助歷史圖片教學(xué)可助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，圖片播放勝過教師講十遍。

文字素材更是教學(xué)的常用載體。把一節(jié)歷史課上得生動好聽，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是能夠針對所選用的素材調(diào)動學(xué)生的參與課堂的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，把歷史課上得既有趣味又有深度。這要求我們教師多閱讀，不斷豐富自己的內(nèi)涵、擴大自己的知識面，提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇最短、最有能量的文字材料。筆者以教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的素材為例，學(xué)習(xí)完達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容及傳播進(jìn)化論的極大阻力，過渡到進(jìn)化論產(chǎn)生背景，筆者用“1882年4月19日，達(dá)爾文去世，根據(jù)20名國會議員提議，被厚葬于“榮譽的塔尖”威斯敏斯特大教堂，睡在牛頓的身旁?！边@段材料，引出“達(dá)爾文和布魯諾同樣挑戰(zhàn)封建神學(xué)，為什么他能贏得身前身后名呢？”這句過渡語，把教學(xué)程序引導(dǎo)到進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史背景。

關(guān)于視頻的精選，筆者請教生物老師得知，初中教材有學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化論，它應(yīng)該有動畫視頻，筆者下載初中生物的關(guān)于進(jìn)化論視頻，找到“八年級生物下冊 長頸鹿的進(jìn)化動畫1素材（flash） 人教新課標(biāo)版”一個視頻分成三塊，總共2分鐘零8秒，筆者對其精選，課堂上只播放了“自然選擇學(xué)說”有關(guān)的一段1分鐘左右的視頻，節(jié)省了寶貴的一分鐘時間。

二、以突破重難點為目標(biāo)透徹剖析地精講

精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和學(xué)生難以理解的共性問題，追根求源，透徹剖析。精講，要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。精講，是教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)之一。這一環(huán)節(jié)是突破課本重點、難點、關(guān)鍵點的時機，教師把內(nèi)容講深講透，通過精講點撥，把“重點、難點、關(guān)鍵點”突破。

關(guān)于課堂探究：生物進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史背景。這一塊是這一節(jié)課的重點之一，教師讓學(xué)生分組討論2分鐘，討論前提醒經(jīng)濟背景聯(lián)系必修二專題“五蒸汽的力量”，政治背景聯(lián)系必修一專題“七代議制的形成與發(fā)展”，文化背景聯(lián)系必修三專題六“人文精神的起源和發(fā)展”，通過討論大部分學(xué)生都能分析其背景。經(jīng)濟方面：工業(yè)革命推動資本主義迅速發(fā)展；政治方面：資本主義民主制度的建立和發(fā)展；思想方面：文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動及近代自然科學(xué)的發(fā)展沖擊封建神學(xué)，解放了人們的思想。但是這些是學(xué)生用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得出來的，因為大部分事件的背景在確定時間后（18世紀(jì)中期后從政治、經(jīng)濟、思想三塊去推）都可以分析出來。但實質(zhì)上，能真正理解三點知識血肉的同學(xué)不多。這個地方老師精講解釋，經(jīng)濟上，由于第一次工業(yè)革命展現(xiàn)出來巨大的生產(chǎn)力完全可以戰(zhàn)勝封建自然經(jīng)濟的發(fā)展；政治上，英國君主立憲制在18世紀(jì)中期完全形成，責(zé)任內(nèi)閣制完全形成，國王統(tǒng)而不治，議會取得了行政監(jiān)督權(quán)，這樣，英國的民主戰(zhàn)勝了專制王權(quán)；思想上，文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動三次思想解放運動。而自然科學(xué)呢？（學(xué)生較難理解）教師解釋，科學(xué)在反封建迷信的斗爭中起著重要作用，比如哥白尼的日心說，比如牛頓的經(jīng)典力學(xué)，這些科學(xué)把上帝從無生命的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去，因為它們駁斥了基督教神學(xué)中上帝創(chuàng)造地球，地球是宇宙的中心，上有天堂，下有地獄。解放了人們的思想，人文主義思想進(jìn)一步傳播并戰(zhàn)勝封建神學(xué)。背景的其他兩點理論基礎(chǔ)：生命科學(xué)的知識積累為進(jìn)化論的誕生奠定了基礎(chǔ)；個人努力：達(dá)爾文長期的科學(xué)研究和執(zhí)著的探索精神，因教材中的材料不難得出，所以不用精講。

三、以提高歷史學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)示范模擬地精練

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇少而精，選擇有針對性又具有適度挑戰(zhàn)性的問題或情景，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練習(xí)。激勵學(xué)生在問題中鞏固知識。在訓(xùn)練中使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高，注意練習(xí)的時間。以下是課堂講練和精講的實錄。

師：我們一起來思考這個題目，用5分鐘時間。（明確時間）（我沒有去選擇大家很熟悉的嚴(yán)復(fù)或者陳獨秀的關(guān)于進(jìn)化論言論著作的材料，精選這段材料短而精，共111個字，難度適中，有很好的挖掘價值。）課件顯示：自天演論作出發(fā)點，以觀進(jìn)化之世界，反映出一個爭殺的景象，弱肉強食的恐怖氣氛，充斥其間，瓜分之禍，也覺得顯然有必然之勢。為求其不滅亡，進(jìn)而引導(dǎo)出保種、保教、保國的民族意識，強化了中國的民族主義思想?！鯛柮簟吨袊枷胧氛摗?/p>

請回答： 據(jù)材料概括進(jìn)化論對中國社會發(fā)展的影響。（4分）

題目設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的四大能力，特別是閱讀和提取有效信息和調(diào)動引用知識的能力。

師：老師要求同學(xué)第一，先找出有效信息；第二，調(diào)動運用所學(xué)知識，用專業(yè)術(shù)語表達(dá)出來。師：教師走下講臺，提醒學(xué)生用筆把有效信息寫在草稿紙上；提醒學(xué)生把材料分成兩句話。教師課堂點撥：要啟發(fā)性、適度性、靈活性。教師指導(dǎo)：五分鐘走下講臺到課堂看學(xué)生做題情況并個別針對性指導(dǎo)。師：郭洪玲，你把找到的有效信息跟同學(xué)分享一下。郭：“天演論”“ 觀進(jìn)化之世界”“ 民族主義思想”。師：那你調(diào)動所學(xué)知識把這三個有效信息整合為你的答案呢？郭：嚴(yán)復(fù)翻譯《天演論》。師：等等，你沒點到題目要問的意思，題目問的是“進(jìn)化論對中國社會發(fā)展的影響”。郭：？師：實際上“天演論”是無效信息，再看“ 觀進(jìn)化之世界”。生：世界法則也遵循進(jìn)化論原則——優(yōu)勝劣汰，激發(fā)中國人——救亡圖存。師：非常好，“ 民族主義思想”呢？生：激發(fā)中國的民族意識。師：很好，請坐！民族意識、救亡圖存兩點已經(jīng)找到，只要自己思考出來的東西，就是一大進(jìn)步，還有同學(xué)補充嗎？（教師提問三個同學(xué)的實錄略）

師：好，由于時間關(guān)系，這是我找的有效信息——弱肉強食、瓜分之禍、不滅亡、保國、民族主義思想、《中國近代思想史論》；調(diào)動所學(xué)知識民族自強、抵抗外來侵略、救亡圖存、民族主義、向西方學(xué)習(xí)師：“弱肉強食”，進(jìn)化論，是強者的邏輯，你不想被滅亡，你就只有自強，希特勒還利用進(jìn)化論，成為他對外侵略和屠殺猶太人的借口。保國，保衛(wèi)中國的領(lǐng)土不受侵犯，那就要抵御外來侵略。

師：（高二文科普通班，基礎(chǔ)比較差，多鼓勵）只要自己思考的，就是在進(jìn)步。

首先讓學(xué)生回答暴露出思路的問題。對共性或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的方法——史論結(jié)合，論從史出。在這一過程中，對練習(xí)活動要及時講評，使學(xué)生得到成績的鼓舞，或者知道錯誤與缺陷以及出錯原因之所在，以便隨時調(diào)整和改正，步步落實，逐步推進(jìn)。講練要注意保護(hù)和發(fā)展每個同學(xué)的個性能力，創(chuàng)造民主的教學(xué)氣氛。課堂要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)各種問題，各抒己見。對不同見解和問題，教師要以科學(xué)坦誠的精神，以理服人，以情感人，使學(xué)生在積極愉悅的活動中充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我價值，提高自主自覺學(xué)習(xí)的積極性。

總之，精，就是恰到好處。精，是質(zhì)量不是數(shù)量。精選是精講的前提，精練是精講的引伸和升華，精講是課堂實效性的集中體現(xiàn)。精選最短最有說服力和最符合中學(xué)生需要特征的材料，精講做到簡潔明了一語中的透徹剖析重難點，精練有針對性又具有適度挑戰(zhàn)性的例題并模擬示范。三者協(xié)調(diào)并用，提高課堂實效的最大化。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）