馬永民

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0039-02

在常規(guī)的物理教學(xué)中，對(duì)于鞏固和強(qiáng)化物理基本規(guī)律和基本公式的應(yīng)用，習(xí)題課教學(xué)效果的好壞事關(guān)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低。習(xí)題課的教學(xué)，是必不可少的，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在習(xí)題課上多鉆研，多研究，筆者在這個(gè)方面做了如下探討。

一、精選習(xí)題，注重從課本的例題中改編和設(shè)計(jì)習(xí)題

提高效益一個(gè)好的習(xí)題就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，選取習(xí)題時(shí)，應(yīng)多選用有實(shí)際科技背景或以真實(shí)的物理現(xiàn)象為依據(jù)的問(wèn)題，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要能讓學(xué)生在通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中梳理知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)基本概念進(jìn)行辨析，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析綜合問(wèn)題的能力。所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)充滿(mǎn)濃郁的現(xiàn)實(shí)生活氣息，將生產(chǎn)、生活、科技中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，注重社會(huì)實(shí)踐，將應(yīng)用問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題應(yīng)用化。讓學(xué)生很自然地接受身邊就有物理，物理實(shí)實(shí)在在地存在于平凡的現(xiàn)實(shí)生活中。從課本中改編的習(xí)題要密切聯(lián)系環(huán)境、材料、能源、生命科學(xué)等社會(huì)實(shí)際和科技新成就。讓學(xué)生感到高新技術(shù)雖然“高”、而且“新”，但它總是依賴(lài)于我們所熟悉的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并非高不可攀，這樣定可提高學(xué)生學(xué)好物理的自信心。

二、嘗試形式不同的教學(xué)方法，在各種不同的方法中總結(jié)解題方法，注重類(lèi)比推理，求同存異，提高解題效率

有些學(xué)生不能獨(dú)自總結(jié)典型題目和解題方法，老師要幫助學(xué)生掌握一些解題技巧。首先根據(jù)學(xué)生情況特點(diǎn)，選例題時(shí)要堅(jiān)持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過(guò)這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。即選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問(wèn)角度乃至敘述方法的各類(lèi)題目，使學(xué)生課后遇到各類(lèi)題目時(shí)，有似曾相識(shí)的感覺(jué)，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。

1.一題多變，培養(yǎng)學(xué)生喜歡鉆研的科學(xué)品質(zhì)。調(diào)動(dòng)思維按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，將基礎(chǔ)題加以改造，圍繞教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匾?、擴(kuò)展利變更，讓涉及到的有關(guān)知識(shí)“協(xié)調(diào)作戰(zhàn)”，通過(guò)對(duì)原題的一次又一次的變化，加深難度，拓寬考查范圍，貫穿知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊思路，舉一反三。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高習(xí)題教學(xué)的效益。

2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。物理現(xiàn)象的變化一般都有規(guī)律性，而這些規(guī)律是相互聯(lián)系的，因此，一個(gè)物理問(wèn)題往往是可以通過(guò)多種途徑，用多種聯(lián)系的方法去思考和尋求答案的。如果單純用一種思維方式思考，有時(shí)將陷入困境，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題。利用一題多解的方式，能達(dá)到這一目的。所以，加強(qiáng)一題多解訓(xùn)練，可鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和深化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高習(xí)題教學(xué)的效益。

3.一法多解，滲透思想方法。在習(xí)題教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的就題講題現(xiàn)象，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)的方法，即抓住物理性質(zhì)和物理過(guò)程，將復(fù)雜問(wèn)題分解成若干簡(jiǎn)單問(wèn)題，并抓住這幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題之間的聯(lián)系，找出其中的規(guī)律性，這是一個(gè)基本的物理思想方法。所以，習(xí)題教學(xué)要利用一法多解的形式，滲透科學(xué)的思想方法，使學(xué)生感悟如何處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，確定解題思路，然后考慮運(yùn)用相應(yīng)的物理規(guī)律，這將使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到一個(gè)新的水平，可提高習(xí)題教學(xué)的效益。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

1.要突出學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)和鍛煉解題能力。習(xí)題教學(xué)要有助于學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的提高。習(xí)題教學(xué)過(guò)程必須要師生互動(dòng)，在課堂上必須給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓他們參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于解題方法的掌握、解題方法的優(yōu)選單靠老師是教不會(huì)的，是需要學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐去總結(jié)、去體會(huì)才能感悟到的。學(xué)生只有上了當(dāng)，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，才會(huì)去探究和總結(jié)，最終感悟到今后再遇到此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦。這樣的習(xí)題教學(xué)才能使學(xué)生準(zhǔn)確全面理解物理概念和掌握物理規(guī)律，方才有效。這樣的教學(xué)方法才能夠避免學(xué)生對(duì)物理一聽(tīng)就懂一做就錯(cuò)的通病。只有當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能辨析似是而非的問(wèn)題

2.要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過(guò)習(xí)題教學(xué)，一定要讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法。高中的學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了牢固的定向思難。定向思維在初中物理學(xué)習(xí)中很有用，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問(wèn)題，但對(duì)于高中物理的學(xué)生，定向很大程度上限制了解題思路。因此在習(xí)題課上除了分析解題思路外，要留給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，時(shí)間允許的話(huà)可以讓學(xué)生自己來(lái)講一些他的解題思路，再由老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。我在教學(xué)中有時(shí)讓學(xué)生講題，如果他要講某一個(gè)題，他必須把這個(gè)題做透徹，這樣才能講明白，其他同學(xué)才能聽(tīng)得懂。經(jīng)過(guò)不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生能力的落腳點(diǎn)，要注意具體問(wèn)題具體分析。要讓學(xué)生明確，為解決物理問(wèn)題，必須弄清具體的物理問(wèn)題中的狀態(tài)、過(guò)程、情景，將復(fù)雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，每分析、解決一個(gè)物理問(wèn)題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型，涉及什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。要切記習(xí)題教學(xué)效果的好壞，絕不在于所做習(xí)題的數(shù)量多少，而在于對(duì)所做習(xí)題在知識(shí)、方法等方面的挖掘。做習(xí)題的目的，一在加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，二在訓(xùn)練如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。通過(guò)習(xí)題教學(xué)，要讓學(xué)生建立并掌握解決問(wèn)題的思維程序。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：（1）逐字逐句，細(xì)致審題；（2）將“文字表述”轉(zhuǎn)化成“物理情景”，確定研究對(duì)象，建立模型；（3）分析過(guò)程，畫(huà)出草圖（物體受力圖、運(yùn)動(dòng)示意圖等）；（4）找到特征，挖掘出隱蔽條件；（5）尋找規(guī)律，列出方程；（6）推得結(jié)果，討論意義。一個(gè)良好的解題習(xí)慣應(yīng)該是：解題必須規(guī)范，要與高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)接軌。習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練，要做到教師范解時(shí)的規(guī)范利于學(xué)生作業(yè)時(shí)的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生養(yǎng)成有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)以上幾種方法的根系，使我們充分認(rèn)識(shí)到習(xí)題課在物理教學(xué)中對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，決不可忽視。在常規(guī)的教學(xué)中，我們教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，注重學(xué)情研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷探索新題型的解法，設(shè)計(jì)創(chuàng)新題目，舉一反三，觸類(lèi)旁通。在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思路打開(kāi)解題的突破口，穿針引線(xiàn)，給學(xué)生以方法的啟迪。在這種雙邊式的師生互動(dòng)中，師生之間都會(huì)得到能力的提升，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint