龐慶梅

[摘 要]本文針對(duì)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，探索實(shí)踐了 “三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法，有力地推動(dòng)了實(shí)踐性教學(xué)，創(chuàng)造了一整套成功的經(jīng)驗(yàn)。取得了較好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。本文論述了“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法的特點(diǎn)，“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法具體操作過程及運(yùn)用中的注意點(diǎn)。通過實(shí)踐，體會(huì)到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法，可以切實(shí)提高崗位員工的動(dòng)手操作能力。本文對(duì)在職（成人）實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法 精講 精練 精評(píng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0020-01

前言

技能操作訓(xùn)練是培養(yǎng)崗位員工動(dòng)手能力的重要途徑， 通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，員工中普遍存在操作不規(guī)范、動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，其原因有：

1、訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)定位不高

以職業(yè)資格鑒定為導(dǎo)向的技能操作訓(xùn)練，注重操作步驟、操作流程的掌握，對(duì)安全行為能力、合作精神缺乏關(guān)注，直接影響和弱化了訓(xùn)練的實(shí)效性，使訓(xùn)練教學(xué)缺乏生機(jī)活力。

2、操作規(guī)程體系不健全

操作規(guī)程以操作程序?yàn)橹?，缺乏?dòng)作規(guī)則等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，操作步驟難以把握，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)水平。

3、訓(xùn)練教學(xué)比較粗放

訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)上，以項(xiàng)目為載體開展訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練重視不夠；訓(xùn)練教學(xué)形式上，采取老師講講、學(xué)員練練的方式，對(duì)操作細(xì)節(jié)關(guān)注不夠；在訓(xùn)練教學(xué)評(píng)估上，講評(píng)和考評(píng)的隨意性較大。

所以針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探索實(shí)施了“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法。

一、“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法主要內(nèi)容

1、精準(zhǔn)訓(xùn)前準(zhǔn)備

1）精編規(guī)程

順應(yīng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，按照“全、實(shí)、準(zhǔn)、細(xì)”四字要求，全力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程編寫。

全：規(guī)程體系全，特定的操作步驟、操作內(nèi)容配套特定的動(dòng)作要領(lǐng)，做到有操作內(nèi)容就有可依據(jù)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。操作內(nèi)容全，把安全風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避寫進(jìn)規(guī)程，切實(shí)做到專業(yè)技能與安全技能相互融合。

實(shí)：立足生產(chǎn)實(shí)踐，回歸于生產(chǎn)現(xiàn)場，強(qiáng)化操作過程調(diào)研，充分掌握動(dòng)作規(guī)范和風(fēng)險(xiǎn)源點(diǎn)等第一手資料，夯實(shí)規(guī)程編寫基礎(chǔ)。

準(zhǔn)：準(zhǔn)確把握操作特點(diǎn)和操作規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，集成提煉各種實(shí)際操作經(jīng)歷、操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)變規(guī)范的有形化，充分反映清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)操作行為的要求。

細(xì)：細(xì)化每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化操作程序、每一項(xiàng)操作內(nèi)容，做到既有“定性”、“定量”的要求，同時(shí)表述具體、詳實(shí)、可操作，確保制定的操作程序能夠有效執(zhí)行。

2）精設(shè)課程

回顧過往以項(xiàng)目為主的操作技能訓(xùn)練，許多不良操作習(xí)慣的產(chǎn)生，往往不是在操作步驟上，也不是在操作內(nèi)容上，而是在專業(yè)基本功、專項(xiàng)基本操作上。基于這一認(rèn)識(shí)，遵循循序漸進(jìn)的原則，按照重視專業(yè)基本功訓(xùn)練、加強(qiáng)基本操作專項(xiàng)訓(xùn)練、著眼項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練的教學(xué)思路，構(gòu)建分層次實(shí)訓(xùn)課程體系。

3）專業(yè)基本功訓(xùn)練

從工具使用入手，以《常規(guī)工具的正確使用方法》課程為主，進(jìn)行專業(yè)基本功技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員正確使用工具的基本操作技能和基本素養(yǎng)，為后續(xù)操作技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)及提高奠定基礎(chǔ)。

4）項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練

按操作節(jié)點(diǎn)，把操作項(xiàng)目看作常規(guī)基本操作+特定功能操作的組合，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性基本操作專項(xiàng)訓(xùn)練，以集輸崗位《更換法蘭閥門》項(xiàng)目為例，可拆分為《倒流程》+《拆卸閥門》+《安裝閥門》+《試壓》+《倒回原流程》，其中《倒流程》、《倒回原流程》是常規(guī)基本操作，《拆卸閥門》+《安裝閥門》+《試壓》是特定功能基本操作。以職業(yè)資格鑒定項(xiàng)目為載體，在加強(qiáng)專業(yè)基本功、專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上，實(shí)施綜合技能訓(xùn)練，主要是提高動(dòng)作協(xié)調(diào)水平，培養(yǎng)學(xué)員安全行為能力、合作精神等職業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

二、“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法過程

“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法，就是要瞄準(zhǔn)講、練、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，做到有講必有練，有練必有評(píng)，有評(píng)必有記，有錯(cuò)必有糾。

1）精講

課前進(jìn)行認(rèn)真地備課，確定操作方法、過程要領(lǐng)、注意事項(xiàng)和質(zhì)量要求。

堅(jiān)持講解與示范同步。針對(duì)技能項(xiàng)目，在課堂講授的基礎(chǔ)上，充分利用模擬訓(xùn)練設(shè)備資源，按照標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，以技術(shù)要領(lǐng)、安全事項(xiàng)、評(píng)分要素為重點(diǎn)，在現(xiàn)場邊講解要點(diǎn)，邊示范操作，讓學(xué)員邊聽邊看，使學(xué)員對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)有了更加直觀、具體的認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我親自給學(xué)員做操作示范，示范操作時(shí)將動(dòng)作分解到最小化，并同步解釋每個(gè)操作步驟，說明該步驟重要性。操作示范的動(dòng)作包括該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有的步驟，形成完整、規(guī)范的操作流程，而重點(diǎn)部分應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，并至少重復(fù)演示兩次以上，以便學(xué)員完全理解動(dòng)作要領(lǐng)。在做操作示范時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。但是不鼓勵(lì)學(xué)員在操作示范階段自己開始演練，我告訴學(xué)員：老師講的時(shí)候，就要認(rèn)真聽，注意細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，聽明白了，自己練習(xí)的時(shí)候就容易多了，所以，聽就認(rèn)真聽，練就專心練。

當(dāng)操作示范完成后，我使用慢動(dòng)作再次演習(xí)步驟，帶領(lǐng)學(xué)員一步一步地完成第一次操作。

2）精練

以正確習(xí)慣的形成為重點(diǎn)，從具體的練習(xí)抓起，拓寬思路，加大力度。

堅(jiān)持練與說同步。學(xué)員練習(xí)中，堅(jiān)持說與做有機(jī)結(jié)合，從模仿練習(xí)第一個(gè)操作步驟開始，明確要求學(xué)員在動(dòng)手操作的同時(shí)，動(dòng)口說出操作的方法和要點(diǎn)，通過邊說邊操作，讓學(xué)員從中體會(huì)操作感覺和要領(lǐng)，加深對(duì)操作程序的記憶、理解和體驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

嚴(yán)格程序化訓(xùn)練。將所學(xué)的操作項(xiàng)目劃分為若干步驟，只有前一個(gè)動(dòng)作正確時(shí)，方可進(jìn)行做第二個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。剛開始不要求速度，堅(jiān)持寧慢勿錯(cuò)原則，把操作質(zhì)量放在首位，把操作步驟做正確，做到動(dòng)作無偏差。等到動(dòng)作完全規(guī)范了，再把操作步驟的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來練習(xí)，練的次數(shù)多了，動(dòng)作自然會(huì)行云流水一般順暢，速度自然就會(huì)提上來了。如果還是有學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成操作，我就會(huì)仔細(xì)觀察他的操作，再把操作項(xiàng)目劃分為若干步驟，對(duì)他的每一步操作都進(jìn)行認(rèn)真的計(jì)時(shí)，研究他到底在哪一步慢了，慢的原因是什么，找出問題所在了，就可以對(duì)癥下藥了，比如離心泵機(jī)組同心度的測量與調(diào)整，我把這個(gè)項(xiàng)目分為架表—測量—計(jì)算—調(diào)整四個(gè)步驟，每一個(gè)步驟進(jìn)行分別計(jì)時(shí)，如果架表慢就專門練習(xí)架表，調(diào)整慢就專門練習(xí)調(diào)整，總之，哪個(gè)環(huán)節(jié)慢，就專門練習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)，等這個(gè)環(huán)節(jié)速度提上去了，再將整個(gè)操作步驟連起來練。這樣很快速度就會(huì)上來了 。在這個(gè)步驟里，學(xué)員是主角，所有的練習(xí)都要學(xué)員親自去參與并完成，這時(shí)我要做的就是對(duì)學(xué)員的操作進(jìn)行指導(dǎo)。我在指導(dǎo)時(shí)：

1、要求學(xué)員邊操作邊說出每個(gè)步驟動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)；

2、關(guān)注所有受訓(xùn)學(xué)員的操作，對(duì)任何一位學(xué)員都要做到不拋棄、不放棄；

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正、解決；

4、用提問的方式測試學(xué)員對(duì)操作步驟的掌握情況，避免疏漏或程序錯(cuò)亂；

5、鼓勵(lì)學(xué)員積極地進(jìn)行操作練習(xí)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但在給學(xué)員點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)注意方式和技巧，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不諷刺，不嘲笑。比如有個(gè)學(xué)員操作動(dòng)作還比較規(guī)范，就是速度慢，我就會(huì)說：你做的很好，要是再快一點(diǎn)就更好了。這樣就會(huì)增加學(xué)員的自信心。

三、結(jié)論

“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能、安全意識(shí)、合作精神的高素質(zhì)操作技能人才為目標(biāo)，借助于精準(zhǔn)思想，探索實(shí)踐以訓(xùn)前準(zhǔn)備、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練考核為主要內(nèi)容的精準(zhǔn)化訓(xùn)練教學(xué)程序和操作體系，促進(jìn)學(xué)員操作素養(yǎng)全面提升。

“三精”學(xué)練一體實(shí)訓(xùn)法秉持面向全員、人人皆成才的理念，以精準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)思想為指導(dǎo)，以目標(biāo)精準(zhǔn)為導(dǎo)向，以過程精準(zhǔn)為推動(dòng)，考核精準(zhǔn)為歸宿。它是直接打造技能人才“手藝”的根基，是事關(guān)員工“出師”后立足崗位奉獻(xiàn)油田、自我發(fā)展的大事。