季鶴斌

摘 要：目前，在當(dāng)今社會(huì)教育背景下，和諧教育是教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，但高職院校教育具有諸多不和諧問(wèn)題，缺乏認(rèn)為素質(zhì)教育，對(duì)高職院校發(fā)展造成嚴(yán)重影響。處于和諧教育背景下，必須建立人文素質(zhì)教育體系，使高職教育趨向可持續(xù)化、健康化發(fā)展。本文主要分析高職院校人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育體系

強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，是目前和諧大學(xué)、和諧社會(huì)創(chuàng)建的必然趨勢(shì)，作為個(gè)體綜合教育的核心、基礎(chǔ)，在高職院校中，因過(guò)度注重實(shí)用型與技能型人才培養(yǎng)，在學(xué)生職能培訓(xùn)上花費(fèi)過(guò)多精力，簡(jiǎn)能而任缺乏一定的人文素質(zhì)教育。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校，目的在于快速掌握專業(yè)知識(shí)技能。而高職院校也立足短期利益，圍繞教學(xué)專業(yè)為中心，不重視校園文化建設(shè)、人文課程設(shè)置，不利于高職教育良性、健康發(fā)展。筆者根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校的人文素質(zhì)教育的體系建設(shè)進(jìn)行分析。

一、高職院校教育發(fā)展中的不和諧問(wèn)題

高職院校提倡培養(yǎng)專業(yè)性、技能化人才，在新形勢(shì)下，為滿足人才需求，必須堅(jiān)持人文素質(zhì)教育。然而由于缺乏人文素質(zhì)，缺乏許多不和諧問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)展導(dǎo)致諸多負(fù)面影響。在高職院校教育發(fā)展中，不和諧問(wèn)題如下：

首先，教育環(huán)境問(wèn)題。對(duì)于高職院校而言，由于教育環(huán)境不和諧，未完善人文教育環(huán)境，無(wú)法達(dá)到學(xué)生素質(zhì)需求，院校教學(xué)環(huán)境作為教育核心，關(guān)系著學(xué)校人文、自然環(huán)境。大多數(shù)院校注重建設(shè)自然環(huán)境，加大新校舍投資，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的自然環(huán)境。但校園文化建設(shè)尚不濃厚。在大多數(shù)高職院校內(nèi)，整個(gè)宣傳櫥窗內(nèi)均為政治標(biāo)語(yǔ)，個(gè)體文化品味缺乏，路名設(shè)置過(guò)于概念化，文化氣息缺乏情趣、智慧。對(duì)于文體社團(tuán)、廣播站等，未完善其相關(guān)平臺(tái)，校園文化氛圍不夠活躍。若想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，高職院校的學(xué)生屬于青春期，具有活力四射的特點(diǎn)，具有豐富創(chuàng)新、想象意識(shí)，受到專業(yè)技能培訓(xùn)的影響，希望得到更為自由的發(fā)展平臺(tái)、空間。但高職院校同本科院校比較，課外活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生組織能力、管理能力無(wú)法得到鍛煉，不能充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。

其次，課程設(shè)置問(wèn)題。對(duì)于課程設(shè)置問(wèn)題，高職院校的課程體系缺少人文性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。在教育體系中，人文素質(zhì)教育具有十分重要的作用，然而高職院校的課程設(shè)置重視專業(yè)技術(shù)教育，不重視人文科學(xué)知識(shí)設(shè)置，嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)面拓展，無(wú)法合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)。處于該類模式下，學(xué)生的創(chuàng)造、交際、思考等能力受到約束。例如，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)而言，技能作為設(shè)計(jì)的手段，但更重要是設(shè)計(jì)者的思維、靈感，設(shè)計(jì)者必須具備審美能力，而人文知識(shí)對(duì)審美能力具有潛在影響。同時(shí)，高職院校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，走入社會(huì)從事的專業(yè)技術(shù)工作，某些崗位必須獨(dú)立承擔(dān)，要求具備合作、協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而需求更高綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)校教育額依然，既要培養(yǎng)獨(dú)立能力，也要培養(yǎng)合作能力，合作能力屬于工作的外在因素，但卻影響著工作者的心態(tài)、環(huán)境。許多本科院校設(shè)置了社交禮儀、交際藝術(shù)等課程，就是為提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。若人文課程設(shè)置缺乏，必然對(duì)學(xué)生從業(yè)心態(tài)造成影響。良好交際、思維品質(zhì)、健康心態(tài)等能力，均需依托人文素質(zhì)。

第三，師資隊(duì)伍問(wèn)題。由于人文素質(zhì)不夠完善，直接影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)，因教學(xué)與課時(shí)制約，在教師教學(xué)時(shí)，過(guò)分重視知識(shí)傳授，缺少思想引導(dǎo)，由于學(xué)生就讀高職院校，是由于高考分?jǐn)?shù)限制，并非自身意愿，進(jìn)入學(xué)校時(shí)，不夠了解所選專業(yè)，對(duì)職業(yè)技能教育存在一定的抵觸情緒，而教師教學(xué)時(shí)，缺乏家孩子管與理想觀教育。

二、高職院校的人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建

針對(duì)上述不和諧問(wèn)題，要想促進(jìn)學(xué)生心理、身體和諧，知識(shí)、能力的全面提升，為構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，可從以下幾個(gè)方面入手：

首先，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升職業(yè)人文特色。改善教育氛圍，創(chuàng)建人文特色校園，可有效提高校園文化品味。針對(duì)高職院校而言，校園文化環(huán)境的職業(yè)性、特色性，有利于提升學(xué)生的職業(yè)憧憬、專業(yè)熱愛度。所以，必須加強(qiáng)人文景觀建設(shè)，強(qiáng)化自然景觀建設(shè)，通過(guò)校園宣傳欄、人文講座、禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)、國(guó)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)等形式，同時(shí)，通過(guò)讀書演講、應(yīng)聘模擬、職業(yè)比賽、音樂會(huì)等形式，提升學(xué)生參與度，進(jìn)而創(chuàng)建健康、積極的人文環(huán)境。充分發(fā)揮社團(tuán)組織作用，提升學(xué)生的管理能力、集體精神，利用現(xiàn)代化信息手段，營(yíng)造豐富校園文化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置人文教育專欄，使學(xué)生生長(zhǎng)在人文氣息校園。

其次，創(chuàng)建人文教育體系。處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在高職院校教育建設(shè)過(guò)程中，注重專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，必須提升學(xué)生的人文素質(zhì)。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須增設(shè)人文課程選修課，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。對(duì)于教學(xué)形式，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，利用社會(huì)調(diào)查、福利機(jī)構(gòu)等形式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想境界，提升人文情懷。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐安排，必須創(chuàng)建自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自由組織、開展各類活動(dòng)，添加人文書籍，讓學(xué)生輕松獲得人文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校立足學(xué)生的觀察、合作、交際等能力培養(yǎng)，強(qiáng)化課程整合，消除不和諧問(wèn)題，讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化審美、思辨能力。

第三，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在高職院校建設(shè)過(guò)程中，人文素質(zhì)水平關(guān)系著教育水平、教育質(zhì)量，教師文化水平、禮儀、思維等，對(duì)學(xué)生具有直接影響。高職院校必須培養(yǎng)作風(fēng)良好與品德優(yōu)異的教師隊(duì)伍，使人文知識(shí)有機(jī)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，通過(guò)自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的精神、態(tài)度。教師比具備綜合能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備人文素質(zhì)、教育理念，通過(guò)人文教育、人文素養(yǎng)直接評(píng)價(jià)教師水平，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師的人文素質(zhì)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力，建立人文素質(zhì)激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校建設(shè)，在和諧教育體系下，必須構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，按照高職教育規(guī)律、教育特點(diǎn)，開展人文素質(zhì)教育。在現(xiàn)行教育模式下，高職院校存在教育環(huán)境、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等問(wèn)題，在校園建設(shè)過(guò)程中，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建人文教育體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生與教師的人文素質(zhì)教育，構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，提升學(xué)生的管理能力、集體精神，使學(xué)生生長(zhǎng)在人文氣息校園。

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