朱素英

摘 要：教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生不斷地“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程。在教學(xué)過程中，通過具體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，善于解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種疑惑。

關(guān)鍵詞：生疑；質(zhì)疑；釋疑

教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生不斷地“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程。在教學(xué)過程中，我們通過具體的教學(xué)的雙邊活動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，解決學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之提高認(rèn)知能力。

現(xiàn)行的高中思想政治教材，既有科學(xué)理論的闡述，又有具體實(shí)例的說明，還有大量知識(shí)性閱讀材料，可讀性較強(qiáng)，對于學(xué)生似乎沒有多少難讀之處，感覺沒什么疑難問題，所以，“無疑者須教有疑”，老師要善于“設(shè)疑”?！霸O(shè)疑”在整個(gè)教學(xué)過程中起到更為重要的作用。當(dāng)然，設(shè)疑的目的是為了解疑。學(xué)生掌握釋疑解惑的思路，掌握科學(xué)的方法，要比僅僅知道結(jié)論重要得多。

解疑是一個(gè)老師引導(dǎo)學(xué)生深入思維、探求知識(shí)、解決認(rèn)識(shí)矛盾、提高知識(shí)水平的過程，能夠真正實(shí)現(xiàn)“長進(jìn)”的教學(xué)目的。我在從事思想政治課教學(xué)中通常采用的“解疑”方法有以下幾種：

一、老師講授“解疑”

對理論性較強(qiáng)，學(xué)生又比較陌生的“疑”大都可以采用此法。在講授“解疑”，千萬不能不加選擇地“凡問必答”、“一問即答”，或僅僅給一張“處方式”的標(biāo)準(zhǔn)答案，否則造成學(xué)生不動(dòng)腦筋、不求甚解的不良習(xí)慣。因此，老師講授“解疑”，要語言準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明、富有邏輯性，盡量啟發(fā)學(xué)生同步思維，切忌邏輯紊亂，采取生硬的“填鴨式”教學(xué)方法。

二、學(xué)生間討論辯論“解疑”

這是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的極為有效的方法。組織學(xué)生討論、辯論“解疑”，老師要精心指導(dǎo)，學(xué)生也要事先適當(dāng)做些準(zhǔn)備。老師要靈活地駕馭討論或辯論的全過程，必須緊緊扣住課本的中心思想，做到“有的放矢”。

三、講評練習(xí)“解疑”

這是常用的方法之一，使用這種方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。通過形式多樣的講評練習(xí)方式，使學(xué)生疑團(tuán)頓解，而且印象深刻，能夠長期牢記，很少再錯(cuò)。此外，還可以盡力創(chuàng)造條件組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士“解疑”等形式。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，“疑”既是思維的結(jié)果，又往往是再思維的起點(diǎn)。學(xué)生正是在這種經(jīng)常性“生疑—質(zhì)疑—釋疑”循環(huán)教學(xué)過程中，嘗到學(xué)習(xí)的滋味，學(xué)習(xí)到知識(shí)，增長了能力。

（作者單位 福建省龍巖市武平縣第二中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint